挖掘作文之源 開拓寫作之路

黃愛語

摘 要：本文針對當(dāng)前學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生普遍存在的“畏懼”寫作的現(xiàn)實(shí)，著重分析學(xué)生對作文產(chǎn)生“畏懼”心理的根本原因，并從重視觀察引導(dǎo)、堅(jiān)持實(shí)踐帶動、善于把握時機(jī)、創(chuàng)新訓(xùn)練形式等幾個方面提出一些消除學(xué)生“畏懼”作文心理的做法，以期在作文教學(xué)中能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文能力。

關(guān)鍵詞：作文；畏懼；心理；消除

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。但是，不少學(xué)生對寫作都有一種“懼怕”的心理，每當(dāng)作文時，總是唉聲嘆氣、抓耳撓腮，不知從何動筆。久而久之，學(xué)生對寫作失去興趣，甚至失去信心。這一點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生更為突出。長期以來，大部分教師總是忙于傳授學(xué)生寫作的技巧，卻未能從根本上解決學(xué)生“懼怕”寫作的問題，學(xué)生寫作水平自然不能得到提高。

為什么學(xué)生會產(chǎn)生“懼怕”作文的心理呢？我覺得，主要是感知的因素。大部分學(xué)生未能形成良好的觀察習(xí)慣，缺少對社會生活的觀察和感知，導(dǎo)致缺少對寫作第一手材料的積累。久而久之，素材儲存?zhèn)}庫空空，作文時無話可說，見到作文便畏之如虎了。如何消除學(xué)生“畏懼”作文的心理呢？我覺得，必須幫助學(xué)生挖掘作文之源，開拓寫作之路，使學(xué)生樹立“我要寫”的意識，把不愿作文的被動心理變?yōu)橹鲃有睦?。葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，教師要讓學(xué)生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感知這個世界，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)心中充滿了感想，自然就有了寫作的欲望。

一、重視觀察引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對作文的探求精神

觀察是人們認(rèn)識客觀世界的一種基本能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察是提高學(xué)生寫作欲望的方法之一，也是提高表達(dá)能力的基礎(chǔ)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生獲得寫作材料，便可解決“無話可寫”的問題。例如，布置學(xué)生寫一篇記敘文，可先讓學(xué)生參加某項(xiàng)實(shí)踐活動，在活動中注意時刻提醒學(xué)生注意觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察要做到細(xì)致、有序、突出重點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，邊觀察邊思考，努力找出觀察對象的特點(diǎn)。同時，要幫學(xué)生由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。比如寫記敘文，應(yīng)事先提示學(xué)生：寫的是“記人”的還是“記事”的記敘文；一路所見所聞的材料、景物能不能起到什么作用；哪些材料和要表現(xiàn)的主題相關(guān)，等等。通過這樣的提示，學(xué)生就會帶著問題去觀察、思考、探索，形成自己的東西，然后內(nèi)化成為自己想說的話。

二、堅(jiān)持實(shí)踐帶動，打破寫作的思維定式

知識和興趣是在實(shí)踐活動中得到、產(chǎn)生并發(fā)展的，為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動的機(jī)會，便能豐富學(xué)生的知識，積累寫作材料。尤其是當(dāng)學(xué)生走出教室，他們的世界會變得豐富多彩，對于發(fā)生在自己周圍的一些事會形成自己不同的看法和認(rèn)識，懂得用自己的眼光去觀察、理解社會現(xiàn)象，打破思維的定式，逐步積累所需要的知識和材料。一旦“量”已足夠，“質(zhì)”便不會沉默太久，“靈感”來了，寫作動機(jī)就會產(chǎn)生，作文所表現(xiàn)出來的就會是自己在實(shí)踐中所獲得的新的看法和思想。例如，我經(jīng)常利用語文綜合活動課的機(jī)會，結(jié)合一定的主題，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴變化和閃光之處，并把自己的感想寫下來。在布置學(xué)生寫作時，我便結(jié)合上一次活動課的主題，布置相關(guān)的作文題目。這樣，學(xué)生寫作時就不會局限于以往的思維定式，能做到有感而發(fā)。

三、善于把握時機(jī)，培養(yǎng)寫作的主體性

作文的過程，是學(xué)生將自己對客觀事物的感受、理解、認(rèn)識用書面語言外化出來的過程，是學(xué)生心理活動全面參與的過程。在這個過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。長期以來，作文教學(xué)大多是在課堂上定個題目或范圍，教給學(xué)生一些寫作的技巧，然后讓學(xué)生動筆，以致學(xué)生在自己狹隘的思維圈子里無法碰撞出寫作的靈感，寫不出有真實(shí)體會的文章。一些學(xué)生甚至胡亂編造一通，或直接“參考”作文選。這樣寫出來的作文當(dāng)然缺乏深度和新意，學(xué)生也會漸漸對寫作失去興趣。因此，教師要在作文訓(xùn)練中重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過自身最真實(shí)的體會來完成寫作。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫以“親情”為主題的作文時，我不急于讓學(xué)生動筆，而是要求學(xué)生先關(guān)注生活，從生活中挖掘關(guān)于“親情”的素材，多觀察身邊的人和事，用心去體會生活的感人之處，然后去抒寫自己的真實(shí)感受。批改時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能寫出對身邊生活獨(dú)特的觀察、體會，能通過一些具體和真實(shí)的小事，寫出對“親情”真實(shí)的感受。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練形式，提高學(xué)生寫作的思維能力

除了要讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會從實(shí)踐中感悟，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體性之外，提高學(xué)生的思維能力也是解決學(xué)生寫作難問題的一個重要方面。教師在正常的課堂作文輔導(dǎo)訓(xùn)練之外，應(yīng)對學(xué)生輔之以一些有效的形式（如口頭作文），以提高學(xué)生的思維能力?？陬^作文可以分散在其他課堂教學(xué)過程中，也可以單獨(dú)放在作文課上。我常常采用的形式是課前5分鐘演講或描述，即在每一次課即將結(jié)束時先出一個或議論或描述的題目，要求兩個以上的學(xué)生針對這些題目展開聯(lián)想，然后到第二次課前上講臺對全班同學(xué)進(jìn)行演講或描述。題目盡量貼近生活，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，如“我的一家”“難忘的一段記憶”“圓”“粉筆”等。兩個學(xué)生描述完后，其他同學(xué)進(jìn)行評價，教師小結(jié)，由此達(dá)到思維的多樣性和廣泛性，從而達(dá)到交流的目的，也以此激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在演講或描述中得到了思維的鍛煉，參與評判的學(xué)生也得到了思維的拓展，學(xué)生能從中得到多角度、多向性的寫作材料的積累。例如，有一次我布置了“圓”這個題目，要求學(xué)生開展聯(lián)想和想象，再自由地進(jìn)行描述。有的學(xué)生說：“圓是太陽，給了我們溫暖和生的希望，假若沒有太陽，就沒有了一切。”有的說：“圓是手表，它提醒我們珍惜時間，雖然沉默不語，卻一直堅(jiān)守崗位，這不是一種默默奉獻(xiàn)的精神嗎？”有的說：“圓是幸?？鞓?，當(dāng)我們張口大笑時，嘴就成了圓形，它定格了我們的喜悅和幸福?！薄m是同一個“圓”，但不同的學(xué)生說出了不同的感受，所有的同學(xué)都得到了啟發(fā)。

五、適時鼓勵，激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性

文章是一種精神產(chǎn)品，它的個性特點(diǎn)應(yīng)該是非常明顯的。由于生活閱歷、思想認(rèn)識、性格愛好等方面的差異，學(xué)生寫出來的文章自然應(yīng)該不同。因此，對于學(xué)生的作文，教師應(yīng)正確地、客觀地去評價，只要合乎基本要求，都要加以鼓勵、表揚(yáng)，給予充分的肯定，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生打破束縛思想的框框，給他們思想、言論以自由，他們便會毫無顧忌地道出自己的心聲，講出自己要講的話，學(xué)生寫作的主動性便自然會被激發(fā)出來，久而久之，學(xué)生對寫作的“畏懼”心理便會逐漸消失。例如我班有一個叫小華的學(xué)生，原來作文基礎(chǔ)差，對寫作更是非常畏懼，經(jīng)常是要老師一催再催才完成，而且每次作文字?jǐn)?shù)都嚴(yán)重不足。我沒有責(zé)備他，只要他寫的是真實(shí)的事情、真實(shí)的感受，不管寫得怎么樣，我都對其進(jìn)行鼓勵，努力幫助他克服畏懼心理，他也漸漸對寫作有了信心。有一次，他跟他父親去地里干活，父親在挑水澆菜時閃了腰，但仍忍著痛堅(jiān)持把活干完了?；丶液螅蛯懥艘黄}目為《辛苦的父親》的作文，叫我給他修改。雖然他的文字表達(dá)還很稚嫩，但卻寫出了自己的真情實(shí)感。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他不再怕寫作文了，而且經(jīng)常自己寫一些文章讓我?guī)退薷模魑哪芰σ裁黠@提高了。

當(dāng)然，消除學(xué)生畏懼心理，激發(fā)作文興趣的途徑遠(yuǎn)不止以上幾方面。作文本是一種艱辛的腦力勞動，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施，使學(xué)生充分發(fā)揮各自潛在的能力，才能克服他們的心理障礙，不斷提高作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.北京：北京教育科學(xué)出版社，1980.

[2]韓永昌.心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，1990.