大學(xué)體育課堂差異化教學(xué)的策略探析

周慧

摘 要：新課改背景下，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該踐行實(shí)際要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生由于專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，缺乏體育意識，體能素質(zhì)較為薄弱。開展體育教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的體育知識，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的體育實(shí)踐。本文以大學(xué)體育教學(xué)為例，分析其進(jìn)行差異化教學(xué)的必要性以及策略。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué);大學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用策略

引言

大學(xué)生階段，教育工作者應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要看到大學(xué)生不均衡的發(fā)展情況，進(jìn)而將教學(xué)方法與基本情況結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生具有廣闊的思維和獨(dú)立意識，所以在學(xué)習(xí)過程中容易因?yàn)橹饔^因素而具備差異化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在體育學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生體能素質(zhì)不過關(guān)，由于缺乏體育意識導(dǎo)致平時(shí)課程跟不上，拖慢了教學(xué)速度。另一方面，有些學(xué)生本能的對體育學(xué)習(xí)抗拒，不利于教學(xué)活動的開展。因此，體育教學(xué)工作者必須進(jìn)行差異化的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平。

1.體育后進(jìn)生和差異性教學(xué)的具體內(nèi)涵

1.1 體育后進(jìn)生的內(nèi)涵

在體育學(xué)習(xí)中，大學(xué)生處于發(fā)展不均衡的狀態(tài)。首先，有些學(xué)生機(jī)能發(fā)育條件較好，能夠更快適應(yīng)體育訓(xùn)練，而有些學(xué)生相對來說體能素質(zhì)較低。還有一些學(xué)生具有體育基本的訓(xùn)練意識，能夠獨(dú)立完成體育訓(xùn)練，而有些學(xué)生就很難完成，甚至不愿意完成。體育后進(jìn)生通常指的就是后一類學(xué)生，這類學(xué)生無論是思想水平還是體能素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡人。在對待這些后進(jìn)生時(shí)，如果按照原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作，只會惡化這一類學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而拖垮整體的學(xué)習(xí)效率，或者引發(fā)學(xué)生的安全問題。然而，這一類學(xué)生并不是存在不可抗力，在其它學(xué)科也具備良好的素質(zhì)。因此，為了適應(yīng)新課改要求，教學(xué)工作者應(yīng)該把培育這些后進(jìn)生作為重要目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)行差異性教學(xué)。

1.2 差異性教學(xué)的內(nèi)涵

差異性教學(xué)立足于后進(jìn)生和其它學(xué)生的本能差異，在教學(xué)過程中有針對性的開發(fā)出不同學(xué)生的教學(xué)方案。這一方案是按照學(xué)生的身體狀況和需求個(gè)性等不同情況進(jìn)行分析考量的，能夠滿足學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容不同的需求。利用差異化教學(xué)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，并且促進(jìn)體能發(fā)展，在體育教學(xué)中具備人文化關(guān)懷，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康，加強(qiáng)與教師的溝通交流，增進(jìn)感情。

2.淺析大學(xué)體育后進(jìn)生形成的主要原因

2.1 學(xué)生自身的原因

大部分體育后進(jìn)生因?yàn)樽陨淼捏w能素質(zhì)與同齡人相比較差，存在自卑抗拒的心理，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中常常逃避上課，往往有些活動這些學(xué)生能完成，但是由于自身的心理而失之交臂。還有一些學(xué)生不能接受短時(shí)間的挫折，抗打擊能力較差，經(jīng)常因?yàn)椴荒芡瓿审w育訓(xùn)練而陷入悲觀情緒，不利于體育訓(xùn)練的開展。另外，還有一些學(xué)生對體育知識存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，由于養(yǎng)成自我的習(xí)慣，認(rèn)為其它課程比較優(yōu)秀，不用進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，所以花大量時(shí)間在專業(yè)課學(xué)習(xí)之中。

2.2學(xué)校教育的原因

學(xué)校教育存在嚴(yán)重的滯后性。首先，學(xué)校教育目標(biāo)滯后，大部分學(xué)校依舊停留在大學(xué)教學(xué)成績上，忽視了培育學(xué)生綜合素質(zhì)的意識。學(xué)校將專業(yè)課列為考核教學(xué)業(yè)績的唯一指標(biāo)，在開設(shè)體育課程的比例與內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場的需求。學(xué)校并沒有意識到體育課程的重要性，更加注重學(xué)校能否提升教學(xué)影響力，所以導(dǎo)致體育課程形同虛設(shè)，大部分時(shí)候都是走過場，學(xué)生難以學(xué)到體育知識。另外一個(gè)方面則是教師方面未能達(dá)標(biāo)，對體育技能掌握程度不夠，只是單一的進(jìn)行體育課程的傳授，利用口授或者讓學(xué)生自我探索的方式進(jìn)行教學(xué)。老師不具備引導(dǎo)作用，也沒有采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生完善體育能力。尤其是沒有考慮到大學(xué)生個(gè)性化的需求，往往一股腦的將所有知識統(tǒng)一進(jìn)行灌輸。學(xué)生很難形成獨(dú)立的思考，因?yàn)椴贿m應(yīng)出現(xiàn)各種各樣的問題。

3.淺析差異化教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該開發(fā)設(shè)計(jì)出有利于后進(jìn)生和其它學(xué)生不同的體育活動，因此，可以劃分教學(xué)區(qū)域，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)課程，分成教學(xué)階段。在不同區(qū)域教學(xué)不同學(xué)生差異化的知識與課程，讓兩區(qū)域的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容處于漸進(jìn)式。例如：對待后進(jìn)生更多的采用基礎(chǔ)知識，當(dāng)其它學(xué)生能夠?qū)W習(xí)高等知識的時(shí)候，再進(jìn)行對后進(jìn)生中等知識的普及。這一過程，需要完善教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)課程研究，努力開發(fā)出能夠讓后進(jìn)生接受的課程。老師需要加強(qiáng)對后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)以及交流作用，避免一刀切的教學(xué)模式，深入分析學(xué)生不同的思想情況。及時(shí)梳理和排解后進(jìn)生心理的焦慮問題，老師可以先讓后進(jìn)生在另外一個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓后進(jìn)生利用所學(xué)體育知識與其它學(xué)生進(jìn)行合作游戲，配合其它學(xué)生完成高難度的體育動作，從而增進(jìn)同學(xué)之間的認(rèn)同感。例如：拿籃球訓(xùn)練來說，有的同學(xué)由于個(gè)人較矮，在籃球奔跑的過程中也容易出現(xiàn)頭暈狀況，應(yīng)該讓這些后進(jìn)生先練習(xí)籃球定點(diǎn)投籃的分解動作，并且將籃筐改成高度較低的籃球箱或者其它器具，讓學(xué)生先練習(xí)籃球的手勢和基本的呼吸頻率。然后組織其它學(xué)生進(jìn)行籃球競賽，讓后進(jìn)生參與其中，將籃筐改為球箱，后進(jìn)生守在箱子附近，進(jìn)行接球和扔球的動作，完成比賽?！?】

3.2 學(xué)校與老師具備體育教學(xué)意識

學(xué)校和老師需要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時(shí)的對社會需要發(fā)揮的體育價(jià)值和實(shí)際需求接軌，開發(fā)出能夠創(chuàng)造體育價(jià)值的課程。并且建立體育情況信息體系，及時(shí)開展體育調(diào)研活動，將學(xué)生的不同情況進(jìn)行劃分，然后分工專門的教學(xué)人員對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，尤其是在課后布置相關(guān)課題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課題?？梢酝ㄟ^開展專門的多媒體實(shí)踐課，與體育精神相結(jié)合，讓學(xué)生看到體育奮斗的重要性，啟迪學(xué)生具備勇敢前進(jìn)的學(xué)習(xí)意識。配備合適的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，能夠科學(xué)化的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求改良教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)難度課題，對待后進(jìn)生采取基礎(chǔ)的課題，以該課題作為判定學(xué)分的依據(jù)【2】

4.結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人和學(xué)校教育的原因，處于發(fā)展不平衡的階段。體育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，選擇差異化教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的體能綜合素質(zhì)，踐行新課改要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 李雯.差異化教學(xué)在大學(xué)生體育教學(xué)中的應(yīng)用策略（J）教學(xué)實(shí)踐.2019

[2] 蘇夢.大學(xué)生體育教學(xué)中差異化教學(xué)的重要性（J）體育教學(xué).2019