基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機化學教學探討

汪梅燕

摘要：化學是高中教育教學中的重要科目，在考核中占據著重要的地位，積極的強調化學教學效果有突出的現實意義。從目前的化學教學分析來看，在核心素養(yǎng)要求下，教育教學的目標發(fā)生了明顯的變化，所以在教學過程中，需要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本出發(fā)點實施教學方法，這樣，最終的教學才會更符合核心素養(yǎng)的相關要求。有機化學是高中化學的重要教學內容，對于學生的整體知識框架構建有顯著的聯(lián)系，基于核心素養(yǎng)對高中有機化學的教學做分析與討論，這對于化學教學的穩(wěn)步提升有重要的價值?？傊恼禄诟咧猩诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的具體要求對有機化學教學做討論，旨在為教育實踐提供參考與指導。

關鍵詞：高中生;核心素養(yǎng);有機化學;教學

核心素養(yǎng)在目前的教育教學中被重點強調，也受到了越來越多的關注，所以老師在教學設計以及教學執(zhí)行的過程中會更多的關注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W作為高中教學階段的一門重要學科，不僅僅要讓學生了解有關化學知識，更要培養(yǎng)學生化學學科方面的核心素養(yǎng)，所以在教學中需要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本目標布置教學內容。有機化學是高中化學的重要內容，在教學的過程中積極的滲透核心素養(yǎng)的內容，這不僅能夠幫助學生更加深入的掌握有機化學的相關知識，還能夠讓學生具備化學學科的核心素養(yǎng)。

一、基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機化學教學

1.目前學生對有機化學的學習現狀

就目前高中學生的有機化學學習總結來看，其主要表現為兩方面：1）大部分學生覺得高中化學中有機化學的學習比較的困難。出現這樣的現象，一個重要的原因是有機化學有其自身的特點。基于完整性做有機化學的分析可知，有機化學的規(guī)律性不強，所以學生在學習的過程中會覺得尤其化學錯綜復雜，不僅難以理清，還無法學透，所以在學習中經常性發(fā)生顧此失彼的情況。從研究對象角度來看，有機化學的研究對象比較駁雜，所以學生也會覺得有機化學學習比較的困難。2）學生在學習有機化學的過程中未掌握要領，一方面是學生在學習各類有機化合物的性質時，對其典型化合物的結構與性質的對應關系沒有掌握好;另一方面是學生沒有建立起適應有機化學課程特點的學習方法，這使得有機化學的具體學習無法取得顯著的效果。

2.教師對有機化學教學的認識

從目前的教學案例分析來看，化學老師對于有機化學的教學有基本的認知，表現在兩個方面：1）有機化學教學中的具體教學內容雖然較多，但是重點難點和普通知識點的區(qū)分是非常明顯的，所以在教學過程中，具體的教學內容會通過設計來體現出層次性，進而突出教學的重點。2）有機化學中所學的化合物種類雖然非常的多，但是其存在著共性，即“有機”，所以在學習中，學習方法和技巧可以實現轉移與共用，老師基于方法轉移做出教學指導，學生在此基礎上完成思考和學習，這不僅實現了教學目標，也達到了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

二、基于核心素養(yǎng)的有機化學教學策略

基于核心素養(yǎng)開展有機化學教學，需要掌握科學有效的教育教學策略，以下是具體教學中的策略分析。

1.基于學習共同體的教學設計

在核心素養(yǎng)要求下實施有機化學教學，需要強調基于共同體的教學設計。有機化學的核心是“有機”，這是此類內容的共同體，所以在教學中，老師需要基于“有機”做相關的教學設計。通過設計內容以及設計的實施，學生可以更加深入的了解到什么是“有機”，有機化學的特征是什么，這樣，其對于有機化學會有一個更加深入的認知。在認知加深的基礎上，學生對于有機化學和無機化學的區(qū)分會有更深刻的了解，對于有機化學的相關思考和討論也會更加的深入。

2.基于核心素養(yǎng)的教學單元設計

在核心素養(yǎng)背景下強調有機化學的教學，第二項重要的策略是重視教學單元設計。從有機化學的具體教學分析來看，雖然有機化學存在共性，但是不同類別的有機物，其具有一定的特殊性，而且一些有機物，其存在著關聯(lián)性，所以在教學設計的時候，老師可以針對特殊性有機物設置單元，并在單元內加入與之關聯(lián)的內容，這樣，學生在有機物學習的過程中，可以將相同的思維、方法運用于同類有機物或者是相關有機物學習中，這樣，學生的化學習習思維得到培養(yǎng)，其核心素養(yǎng)顯著提升。

3.基于化學情境創(chuàng)設的教學設計

基于核心素養(yǎng)強化高中有機化學教學，一項重要的教學策略是基于化學情境創(chuàng)設教學設計，主要指的是在教學實踐中，基于教學內容設計教學實驗。就有機物教學實踐來看，單純的依靠理論無法實現教育教學的整體質量提升，所以在教學中，老師需要利用實驗幫助學生加深記憶，同樣，通過實驗可以讓學生對有機物的相關理論有更深入的分析和了解，這樣，其理論結合實驗的效果提升，最終的教學成績也會有顯著的提高。再者，在實驗的過程中，學生的思維能力、分析能力、探索能力等均會得到加強，這符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

4.基于課堂學習活動的教學設計

在有機化學教學中，濃郁的課堂氛圍對于學生的學習幫助也是十分明顯的，所以在教學實踐中，需要基于課堂活動做設計。一般來講，基于課堂活動的教學設計多集中的教學方式方法方面，比如多媒體課堂設計、微課設計、翻轉課堂設計等，通過這些教學方式的設計與應用，增強課堂教學的活躍性，提升氛圍，最終的教學效果會有顯著的提升。

結語：

綜上所述，基于核心素養(yǎng)強調有機化學的具體教學，需要在深入認知現階段有機化學的基礎上對有機化學教學做出調整與改變，并針對有機化學進行設計的加強，這樣，最終的教學培養(yǎng)才會更符合核心素養(yǎng)的基本要求。

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（作者單位：福建省安溪銘選中學）