關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

李世偉

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育體制不斷完善，學(xué)校對教育策略以及教學(xué)方法也在不斷地創(chuàng)新，高中美術(shù)教學(xué)也被高中教育工作者廣泛關(guān)注。提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量能夠有效提升高中生的審美水平。美術(shù)課程作為提高我國高中生德智體美勞全面發(fā)展的重要課程之一，對高中生的發(fā)展具有重要意義。就目前形式來看，想要更好地提升高中美術(shù)教育水平，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教育改革的需求，所以，改變我國高中生美術(shù)教學(xué)策略具有重要意義。為了能夠有效提升高中美術(shù)教學(xué)水平，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，提升我國高中生美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)對策;分析

引言：

隨著高中美術(shù)教學(xué)方式的不斷深化，美術(shù)教育目標(biāo)已經(jīng)不再局限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，由于學(xué)校過分重視學(xué)生考試成績的提升，忽略了高中生綜合能力的提升，從而導(dǎo)致對美術(shù)課程的不重視。隨著教學(xué)觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)校越來越重視高中生綜合能力的培養(yǎng)，所以，高中美術(shù)課程也應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，提升高中生的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

就我國目前高中美術(shù)教學(xué)來說，雖然新課改的提出改變了教育者對美術(shù)教學(xué)的看法和重視程度，但是在教學(xué)的方式和方法上仍然存在著一定的缺陷，主要有以下幾點：

（一）高中生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高

對于高中階段的學(xué)生來說，與初中和小學(xué)不同，其學(xué)習(xí)任務(wù)更為繁重，具有非常大的學(xué)習(xí)壓力。許多高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，導(dǎo)致大部分重心都在文化課程的學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致高中生對美術(shù)教學(xué)不夠重視，并且學(xué)習(xí)熱情不高。

（二）高中美術(shù)教學(xué)評價過于單一

在實際的美術(shù)教學(xué)中，高中美術(shù)教師往往都是看成績說話的思想，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)結(jié)果進(jìn)行評價，往往忽略了學(xué)生們的美術(shù)過程，根據(jù)其上交作品的結(jié)果給出評價，如果作品符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則評“優(yōu)秀”，對不滿足標(biāo)準(zhǔn)的作品則直接給出評價“中”或者“差”等評價，這種評價方式存在著片面性，不利于學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（三）高中美術(shù)教學(xué)形式過于單一

對于目前的高中美術(shù)教學(xué)來說，美術(shù)教師通常還是秉承著“填鴨式”教學(xué)方式，對學(xué)生直接灌輸美術(shù)知識，忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)訴求。例如在培養(yǎng)高中生對美術(shù)作品進(jìn)行賞析時，美術(shù)教師往往都會教學(xué)生們對作品的賞析需要通過幾個方面，從哪幾個角度挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵，忽略了學(xué)生們對作品自己的想法，導(dǎo)致教學(xué)方式過于單一，從而導(dǎo)致高中生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、高中美術(shù)教學(xué)對策

（一）樹立高中生對美術(shù)教學(xué)的觀念

對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來說，高中生們往往沒有正確地認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性，所以，美術(shù)教師應(yīng)該首先糾正高中生對美術(shù)教學(xué)的思想觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)有一個充分的認(rèn)識。首先高中美術(shù)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀念，建立高中生正確的鑒賞體系，有利于培養(yǎng)高中生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，感受美好事物。其次，高中美術(shù)教師還應(yīng)該對學(xué)生實施監(jiān)督工作，保證學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。最后，高中美術(shù)教師還應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，定期開展美術(shù)競賽，在競賽中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）建立多元化的美術(shù)評價體系

由于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評價體系較為單一，導(dǎo)致學(xué)生們的作品不能夠得到真實的評價和反饋，從而打消了許多學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對美術(shù)學(xué)習(xí)失去信心。針對這一狀況，高中美術(shù)教師應(yīng)該建立多元化的評價體系。對學(xué)生平時的表現(xiàn)加入評價體系中，并且引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會自我評價，讓學(xué)生們認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并針對自身的不足開展針對式教學(xué)。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相互評價，促進(jìn)學(xué)生們之間的溝通和交流，并且互相探討彼此的看法，從中獲取更多的美術(shù)見解。

（三）建立多樣化的教學(xué)模式

在實際的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，建立多樣化的教學(xué)模式。教師可以利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)高中生的審美觀念，美術(shù)老師通過網(wǎng)上搜集教學(xué)相關(guān)的圖片，給學(xué)生們帶來視覺上的體驗。學(xué)生們大多熱衷于多媒體教學(xué)，因為多媒體教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。美術(shù)教師還可以創(chuàng)建美術(shù)課堂情境教學(xué)模式，結(jié)合生活實例進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓美術(shù)教育生活化。還可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對學(xué)生們進(jìn)行分組教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中生美術(shù)水平的提升。

三、結(jié)束語

隨著高中美術(shù)教學(xué)方式的不斷深化，美術(shù)教育目標(biāo)已經(jīng)不再局限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，由于學(xué)校過分重視學(xué)生考試成績的提升，忽略了高中生綜合能力的提升，從而導(dǎo)致對美術(shù)課程的不重視。隨著教學(xué)觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)校越來越重視高中生綜合能力的培養(yǎng)。所以，高中美術(shù)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，運用多元化的教學(xué)方式，從真正意義上調(diào)動學(xué)生們對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生們的審美水平，對學(xué)生們的全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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