高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)分析

程娟

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國在教育方面的改革力度也在不斷地加強，給教育工作者帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在高中地理教學(xué)中，地圖是較為重要的組成部分，提高地圖技能可以為之后的地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中，教師要找到有效的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能。本文將從分析高中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)地圖的積極意義進行切入，并具體敘述了在高中地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中地理;地圖技能;教學(xué)培養(yǎng)

一、高中地理教學(xué)中地圖的意義

與初中地理學(xué)習(xí)不同的是，高中地理的學(xué)習(xí)是需要從初中地理中的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)的，例如，在初中地理中學(xué)習(xí)到的地形、氣候、位置、河流等地理要素，都是高中地理中人文地理方面的基礎(chǔ)要素。高一的地理知識學(xué)習(xí)是相對系統(tǒng)的，知識內(nèi)容比較全面，與初中地理學(xué)習(xí)相比難度較大，會有一些學(xué)生難以理解吸收的知識內(nèi)容，而運用地圖進行教學(xué)，可以簡化地理知識，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)重點難點，提高學(xué)習(xí)效率。近年來，地理考試中地圖題所占的分值都較大，因此，要提高地圖學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的重要程度，讓每個學(xué)生都重視對地圖的學(xué)習(xí)。在高一的地理學(xué)習(xí)階段，地圖的學(xué)習(xí)是較為重要的內(nèi)容，在人教版的教材中，地圖所占的比例也越來越大，可以看出地圖的重要性。通過地圖的學(xué)習(xí)，可以將教材中復(fù)雜繁瑣的知識變得形象具體化，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)地理知識，并了解區(qū)域性地理知識，對培養(yǎng)學(xué)生整體及部分結(jié)合意識有重要作用，同時還可以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，并在不斷地學(xué)習(xí)過程中積累地圖經(jīng)驗，為之后的地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高中地理教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在地理教學(xué)過程中都較為刻板，忽視了地圖教學(xué)的重要性，認(rèn)為地圖對提升學(xué)生的成績作用不大，因此在教學(xué)過程中沒有培養(yǎng)學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致學(xué)生對地圖的掌握能力較低，沒有做好堅實的地圖基礎(chǔ)，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)也會造成一定的影響，如在地理教學(xué)中，教師講解問題并沒有過多地關(guān)注地圖所帶來的信息，而是根據(jù)自身知識儲備來進行解決，長此以往，使得學(xué)生也逐漸使用該方法，從而影響了學(xué)生的地理基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)方法不對

高中地理雖然屬于一門文科類學(xué)科，但其中所包含的知識內(nèi)容有些是偏向于理科的，需要學(xué)生完全地理解，因此增加了高中地理的學(xué)習(xí)難度。而且，許多教師過于看重學(xué)生的考試成績，在教學(xué)過程中針對考試的重點、難點來進行教學(xué)，忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力受到了一定的限制，學(xué)習(xí)成績也難以得到提升，從而導(dǎo)致學(xué)生失去對地理學(xué)習(xí)的興趣，逐漸厭倦地理學(xué)科。

（三）觀察能力不強

地理教學(xué)中，通過觀看地圖、地形圖或者其他圖像均可以獲取較多的信息，以幫助學(xué)生更好地解決問題，但就目前實際情況來看，多數(shù)學(xué)生并沒有較強的觀察能力，因此在做題過程中往往不能通過題目所給圖片來提取出有用的信息，進而影響了其學(xué)習(xí)效率。

三、高中地理培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的措施

（一）打好基礎(chǔ)，加強學(xué)生地圖分析能力

在新形勢的教學(xué)模式下，教師首先要認(rèn)清地圖教學(xué)的重要性，明確地圖教學(xué)對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對地圖的分析理解能力，逐漸掌握更加全面系統(tǒng)的地圖知識。在實際教學(xué)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對地圖的種類進行辨別，然后向?qū)W生講解地圖中一些圖標(biāo)、圖例的含義，以及培養(yǎng)學(xué)生辨別經(jīng)緯度的能力，從而逐漸加強學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。如在遇到某一問題時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生觀看題目配圖，并詢問學(xué)生能夠從中得什么信息，在充分分析地圖后再進入到審題過程，若是比較簡單的題目便可直接進行回答。

（二）重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)興趣

教師在對地圖的教學(xué)過程中要尤其重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能只為了提高學(xué)生的考試成績而教學(xué)。在地圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)技能，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高地理學(xué)習(xí)的效率^[2]。如在教學(xué)過程中，應(yīng)注意趣味性元素的應(yīng)用，如圖一所示，紅色區(qū)域所代表的國家或地區(qū)在道路行駛過程中為靠右行駛，而其余藍色區(qū)域國家及地區(qū)均為靠左行駛。在教學(xué)課堂上穿插一些有趣的地理常識，可以在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)有積極意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有效信息的技能

高一學(xué)生對于地理知識內(nèi)容的獲取還存在一定的限制，沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主獲取有效信息的能力，幫助學(xué)生將地圖中的信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字，加強學(xué)生的理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力，讓學(xué)生深入了解地圖中所包含的信息知識，從而提高學(xué)生解決問題的能力。其次，要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)習(xí)過的地理知識和地圖中的知識進行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）提高學(xué)生填圖的能力

為了有效地提升學(xué)生的地圖技能，可以采取對地圖的填圖訓(xùn)練，從而增強學(xué)生對地圖的運用能力。通過帶領(lǐng)學(xué)生進行具體的填圖訓(xùn)練，能夠加深學(xué)生對地圖的印象，幫助學(xué)生掌握更加全面的地理知識，了解相關(guān)地區(qū)的氣候、地形等。對于填圖訓(xùn)練的練習(xí)，不僅僅局限在課堂內(nèi)，教師也可以通過布置課后作業(yè)的形式來加強學(xué)生的練習(xí)。例如，在課本或者習(xí)題集中，有許多地圖類型的題目，教師可以安排學(xué)生對書中的地圖進行標(biāo)注，從而加強學(xué)生對地理知識的掌握程度，提高學(xué)生的填圖能力，并在之后的學(xué)習(xí)中能夠靈活運用。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，地圖技能的培養(yǎng)對學(xué)生來說具有十分重要的意義，能夠幫助學(xué)生打下堅實的地理基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維聯(lián)想能力作為主要教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生打好地圖學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并通過多樣化的教學(xué)方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與積極性，并鍛煉學(xué)生的填圖能力，使學(xué)生有效地掌握地圖中的信息內(nèi)容，從而有效地提高地理教學(xué)的教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，構(gòu)建綜合性思維有重要意義。

參考文獻：

[1]卞陳余. 高中地理教育教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)[J]. 黑龍江科技信息，2017（01）：116.

[2]高冠軍. 高中地理教育教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：386-387.