小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之我見

蒲志強(qiáng)

【摘要】隨著我國教育改革進(jìn)程的進(jìn)一步深化，學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中逐漸成為重點(diǎn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還尚未引起足夠的重視，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平提高緩慢。因此，本文將結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動學(xué)習(xí)

學(xué)校是學(xué)生接受文化知識教育，提高學(xué)習(xí)能力的主要場所。在現(xiàn)代教育理念不斷得到滲透的背景下，社會大眾對學(xué)校教育提出了更高的要求。新課改政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時突出了在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的必要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對新課改以及素質(zhì)教育理念進(jìn)行深入解讀，將培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)活動。

一、 充分利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲

每個孩子都對世界充滿了好奇心，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對新的知識充滿了好奇心。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中要充分利用小學(xué)生的這一心理特征，培養(yǎng)他們的主動參與學(xué)習(xí)。從具體的教學(xué)實(shí)踐來看，首先，教師要改變以往將知識灌輸給學(xué)生的思想，而是要幫助學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，最后與學(xué)生一起尋找解決辦法，共同得到解決方案。其次，在教學(xué)過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的心理變化，適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生向更寬闊的范圍進(jìn)行思考。最后，教師不能將答案正確與否作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵學(xué)生多從不同角度思考問題，尋找不同方法解決問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在《圓》的教學(xué)中，教師可先布置任務(wù)，讓大家在上課之前準(zhǔn)備一些自己認(rèn)為是圓的東西，并在上課之前讓學(xué)生與大家分享自己所準(zhǔn)備的“圓”。隨后，教師可向?qū)W生提問，到底什么是圓？讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成對圓的基本印象，教師再給出準(zhǔn)確的定義幫助學(xué)生加深記憶。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，最后達(dá)到相關(guān)知識的補(bǔ)充與拓展的目的。

二、 創(chuàng)立生活情景，引發(fā)自主學(xué)習(xí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，適時創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上通過創(chuàng)設(shè)生活情景來解決數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)精神。

例如：在《認(rèn)識元、角、分》的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活中購買商品的情景，讓學(xué)生輪流扮演賣家和買家，進(jìn)行商品購物活動。在游戲開始之前，教師要為學(xué)生們準(zhǔn)備1分、2分、5分、1角、5角、1元、2元等面值不同的錢幣若干，并讓學(xué)生對他們進(jìn)行區(qū)分。在活動開始之前，教師發(fā)放給參加活動的學(xué)生一樣多的貨幣，并制定一些規(guī)則。例如：第一，每個人都必須使用不同的錢幣購買不同的商品。第二，要求用手中的貨幣購買到最多的物品。第三，讓全體學(xué)生對自己的購買方案進(jìn)行解釋，并集體討論誰的購買方案最好。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個真實(shí)的生活場景，學(xué)生不僅僅能夠在活動中學(xué)習(xí)到貨幣之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，而且通過購買的過程可以主動學(xué)習(xí)貨幣之間的最佳組合關(guān)系，真切感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

三、營造課堂中學(xué)習(xí)氛圍，通過小組討論促進(jìn)共同進(jìn)步

學(xué)習(xí)氛圍的營造是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，環(huán)境是塑造學(xué)生重要的影響因素之一。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師要改變以往的教學(xué)方法，不能總是自己提出問題，自己提出解決辦法，不留給學(xué)生想象的空間和自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如：在《認(rèn)識長方形和正方形》的教學(xué)活動中，教師在上課之前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備大量的長方形，并在正式上課之前，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，展示自己手中的長方形，并嘗試著給長方形下定義，最后各個小組派一個代表交流和展示小組討論結(jié)果，并讓其他小組進(jìn)行打分，評出最佳討論小組，教師給予適當(dāng)獎勵。在上課內(nèi)容結(jié)束以后，教師可留下相關(guān)問題。如：長方形與正方形的區(qū)別？現(xiàn)實(shí)生活中有哪些地方用到了長方形？這些地方為什么要用長方形？能不能用正方形來取代？等一系列相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行積極思考、主動學(xué)習(xí)，并在下次上課前讓學(xué)生交流的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動過中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且愿意主動去對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，將之與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動參與學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的主要任務(wù)，主動參與學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為著手點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)意識，重視學(xué)生在課堂中的主體性引導(dǎo)學(xué)生主動探究，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，積極開展學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

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