幼兒園“班本微課程”的兒童化建構(gòu)策略研究

趙穎瑩

摘??要：隨著素質(zhì)教育理念的實施，幼兒教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷調(diào)整。我園教師一起探究構(gòu)建幼兒園“班本微課程”的意義，分析了目前幼兒園“班本微課程”構(gòu)建的實施現(xiàn)狀，并結(jié)合實際針對如何加強幼兒園“班本微課程”兒童化構(gòu)建提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;構(gòu)建;兒童化;班本微課程

在學(xué)前教育階段，教師需要結(jié)合幼兒的實際需要進行教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計，并在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性，進而全面提升育人成效。目前在幼兒園“班本微課程”構(gòu)建過程中雖然教師進行了大量探索，形成了一些經(jīng)驗，但是總體上還存在很多的不足之處。加強幼兒園“班本微課程”的兒童化構(gòu)建對策探析，具有重要而深遠(yuǎn)的教育意義。

一、兒童化構(gòu)建的內(nèi)涵與意義

幼兒園“班本微課程”是指在幼兒園教育階段以班級為基礎(chǔ)進行課程體系的構(gòu)建和實施，將教學(xué)內(nèi)容通過現(xiàn)代信息技術(shù)等進行融合并加強優(yōu)化設(shè)計，進而更好地創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和潛能的一種教學(xué)模式。班本微課程注重教師、幼兒以及家長的全面參與，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教育情境，并結(jié)合幼兒實際進行課程的系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)，進而提升教育成效。

兒童化構(gòu)建是指在班本微課程構(gòu)建過程中及時關(guān)注兒童的成長需求和認(rèn)知基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計多元化的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，全面促進學(xué)生潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識提升的一種構(gòu)建模式。

加強幼兒園“班本微課程”兒童化構(gòu)建體系建設(shè)，一方面可以更好地貫徹以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合新時期素質(zhì)教育改革的要求，從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)來進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，從而讓幼兒更全面地參與到教學(xué)活動中來，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)，處理好學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，愉悅身心，促進身心健康發(fā)展。另一方面可以更好地促進師生互動。教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)課程的設(shè)計，不僅需要教師參與，更需要結(jié)合幼兒的需求，與家長和幼兒等進行深度溝通，制定更完善科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)體系和實施方案，這樣可以更好地引導(dǎo)幼兒，加強和教師、家長的互動，進而打造一致的人才培養(yǎng)理念，全面提升育人成效，為未來的成長發(fā)展提供良好的支持。

二、幼兒園“班本微課程”構(gòu)建實施問題

在幼兒園班本微課程構(gòu)建過程中，目前教師對這方面的探究不多，相關(guān)的理念和方法未成體系，關(guān)于這方面的研究主要是針對某一話題的個別的授課內(nèi)容來進行的設(shè)計，教師對班本微課程構(gòu)建缺乏足夠的重視，加上教師日常忙于日常教學(xué)活動，創(chuàng)新探索意識不強，對幼兒的了解不夠深入全面，師幼的互動性不夠，不利于提升班本微課程構(gòu)建的科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性。

三、幼兒園“班本微課程”的兒童化建構(gòu)策略探析

為了更好地基于兒童化視角構(gòu)建幼兒園“班本微課程”，建議從以下幾個方面進行探索設(shè)計：

1.基于兒童視角，明確幼兒園班本微課程構(gòu)建目標(biāo)體系，并提升教師的引領(lǐng)示范作用。

基于兒童化視角構(gòu)建幼兒園“班本微課程”，需要教師把握構(gòu)建的基本原則，要體現(xiàn)主體性、創(chuàng)新性、實用性和有效性的原則。要基于兒童身心發(fā)展規(guī)律和成長特點，在利用教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的興趣等進行新興趣的挖掘和培養(yǎng)，更好地提升幼兒參與的積極性、全面性。在幼兒園班本微課程構(gòu)建方面教師要建立清晰的教學(xué)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)重點來進行教學(xué)課程的開發(fā)探索，這樣才能更好地建立該微課程及其教育意義有效融合的教育體系。此外教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合更多社會良好資源，為幼兒學(xué)習(xí)等提供更好的示范，用社會職業(yè)比如：醫(yī)生、警察等職業(yè)人員的人格魅力和人性化管理等給予更多的指導(dǎo)，切實提升幼兒參與課程學(xué)習(xí)探究的有效性。

2.基于兒童化視角形成創(chuàng)新性方案。

一方面教師要確定幼兒園“班本微課程”的具體實施主題和內(nèi)容，為此應(yīng)當(dāng)對幼兒的實際來進行分析，通過和孩子溝通、討論、交流，了解他們的興趣愛好以及家庭成長環(huán)境等，然后以此為基礎(chǔ)圍繞教科書內(nèi)容和教學(xué)主題等確定具體的實施行動方案。在方案中要體現(xiàn)幼兒的實際需求，要針對性創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動主題、設(shè)計的原因以及具體的支持方案等，從認(rèn)識外界環(huán)境、探究自身實際以及加強活動保護等方面為幼兒豐富他們的體驗，以此不斷構(gòu)建有價值的活動體系，在寓教于樂中提升幼兒參與的全面性、主動性。

另一方面要在互動中深入挖掘幼兒的潛能和興趣，教師要圍繞設(shè)計的主題在活動組織實施過程中全面觀察幼兒的行為表現(xiàn)、語言、態(tài)度等，并通過隨機提問等進一步了解幼兒的想法，分析幼兒出現(xiàn)行為的原因，在課程預(yù)設(shè)以及幼兒生成兩大不同環(huán)節(jié)科學(xué)安排課時，給予幼兒更多的參與空間和表現(xiàn)空間，更好地提升微課程參與成效。

3.加強差異化特色課程體系建設(shè)和活動開發(fā)。

教師要尊重幼兒的成長特點和需求，在一日活動以及生活延伸教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特色性的課程和資源，從而更好地提升幼兒綜合素質(zhì)。比如在一日活動戶外分區(qū)中可以聯(lián)系所講的內(nèi)容讓幼兒自主選擇喜歡的材料進行設(shè)計，鼓勵他們結(jié)合自己的實際進行探索體驗。再如去生活活動以及區(qū)域游戲活動中要從綜合性的角度全面調(diào)動學(xué)生眼、手、腳、腦等器官，加強課程游戲化項目創(chuàng)新設(shè)計，從而提升幼兒系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新意識。

4.注重與家長的溝通，構(gòu)建共同交流和參與的微課程。

在幼兒園“班本微課程”的兒童化建構(gòu)過程中要善于和家長溝通，通過微信互動平臺等方式或定期開展調(diào)研等進一步了解家長的意見，并了解孩子的興趣以及成長困惑，共同參與課程項目等設(shè)計，融入更多的生活元素、圖片、視頻等，從而提升課程構(gòu)建的趣味性和豐富性，激勵幼兒全面參與。

參考文獻(xiàn)

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