創(chuàng)新教學(xué)方法，綻放小學(xué)語文精彩課堂

楊鎧靜

摘??要：時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了人們的思想，教師的教學(xué)思想也在隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，一堂精彩的課程已經(jīng)逐漸成為了教師的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要清楚單一的教學(xué)模式無法促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步發(fā)展，所以創(chuàng)新教學(xué)方法，方能將小學(xué)語文課堂精彩綻放。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;小學(xué)語文;精彩課堂;合作學(xué)習(xí);直觀教學(xué);提出問題

相信無論何時(shí)何地，一名人民教師都希望自己的學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，提升技能，將自己的課堂展現(xiàn)的精彩紛呈，但是傳統(tǒng)教學(xué)思想禁錮了一部分教師，才會(huì)使有些教師的課堂環(huán)境枯燥乏味，讓學(xué)生覺得有些知識(shí)晦澀難懂，導(dǎo)致了“精彩”這個(gè)形容詞離“課堂”這個(gè)名詞越來越遠(yuǎn)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，將“精彩”與“課堂”合二為一。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方法，綻放小學(xué)語文精彩課堂提出以下三點(diǎn)建議：

一、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)

“人與人之間天生存在著差異”是不容質(zhì)疑的一句話，所以學(xué)生和學(xué)生之間的水平也是參差不齊的，單一的教學(xué)模式只能帶動(dòng)一部分學(xué)生進(jìn)步，但是對(duì)于整體學(xué)生而言，教學(xué)效果甚微，精彩與否也就不言而喻了。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以通過開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生之間互相切磋琢磨，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到綻放小學(xué)語文精彩課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@篇課文時(shí)，首先，我為學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行了簡介，將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作認(rèn)識(shí)這篇課文中的生字。然后，我指導(dǎo)學(xué)生合作朗讀了這篇課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)了這篇課文中生字的字音，并讓學(xué)生找出自己最欣賞的句子，互相交流自己最欣賞的句子給自身帶來的感受。之后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)自然段中的內(nèi)容用簡介的一句話概括，使學(xué)生明確了各個(gè)自然段想要表達(dá)的思想。最后，我布置了課下作業(yè)，讓學(xué)生展開自己想象的翅膀，寫一篇自己想象中的《花的學(xué)?！?，下節(jié)課與組內(nèi)成員分享交流。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，使學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容，綻放了小學(xué)語文精彩課堂。

二、直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生很容易被課堂之外的花花世界吸引，大部分教師均為此傷透了腦筋，但多媒體技術(shù)的出現(xiàn)解決了這一大難題。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以借助多媒體技術(shù)將課堂之外的花花世界搬到課堂之內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在繪聲繪色的直觀情境之下得到充分的激發(fā)，通過這一教學(xué)方法，綻放小學(xué)語文精彩課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李清照的《夏日絕句》這首詩時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了南宋的歷史背景以及這首詩的吟誦音頻，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我對(duì)這首每一句當(dāng)中的字、詞都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入分析，又為學(xué)生播放了古裝電視劇《神話》中項(xiàng)羽烏江自刎的片段，學(xué)生在視頻中項(xiàng)羽所說的那句“今日，我雖死，卻還是西楚霸王。”受到了極大的震撼。之后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李清照作詩的時(shí)代背景，使學(xué)生充分感受到了作者的情懷和文本的風(fēng)格以及西楚霸王項(xiàng)羽的視死如歸帶給詩人的勇氣。這樣，我通過借助多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛又加深了一層，使小學(xué)語文課堂得以精彩綻放。

三、提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考

“學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器”這句話在新課改教學(xué)理念的作用下，已經(jīng)被廣大教師所接受，“授之以魚，不如授之以漁”的思想慢慢融入到了教師的心中。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以通過提出問題這一教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到培養(yǎng)，從而綻放小學(xué)語文精彩課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《池子與河流》這篇課文時(shí)，首先，我在課件上展示了清澈的池子、流淌的河流，對(duì)學(xué)生提問道：“大家認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們？它們有什么相同之處？同樣是水，它們未來的結(jié)局是什么模樣呢？”通過這幾個(gè)問題，激起了學(xué)生的思考，引入了這節(jié)課的課題。然后，我在指導(dǎo)學(xué)生生字詞的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生初步把握了文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提問道：“河流做了什么，在池子眼中是很累的？池子的生活狀態(tài)是怎樣的？你們從哪些地方感受到了河流的進(jìn)??？”之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三個(gè)問題做了總結(jié)，對(duì)學(xué)生說道：“永遠(yuǎn)奔流不息的河流將會(huì)受到人們的尊敬，而無憂無慮的池子早晚會(huì)被人們遺忘?！弊詈?，我讓學(xué)生分角色對(duì)這首詩歌進(jìn)行了朗讀，要求學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)這首詩歌續(xù)寫。這樣，我通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生感悟到了河流積極進(jìn)取的美好品質(zhì)，綻放了小學(xué)語文精彩課堂。

總而言之，精彩課堂不僅是教師的教學(xué)追求，也是全社會(huì)成員希望看到的教學(xué)效果。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要打破不利于學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，將小學(xué)語文課堂精彩綻放。

參考文獻(xiàn)

[1]??李貞華.立足核心素養(yǎng)，打造精彩課堂——核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（20）：48-49.

[2]??劉風(fēng)波.運(yùn)用快樂教學(xué)打造語文精彩課堂探究[J].成才之路，2018（29）：90.