立德樹人，鑄就教育之魂

劉璐

摘??要：懷著對(duì)最初夢(mèng)想的執(zhí)著追求，我成了奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一戰(zhàn)線上的一分子，走上向往已久的三尺講臺(tái)。我將教書育人列為自己“任重而道遠(yuǎn)”的理想，將“見賢思齊”作為自己身為年輕教師迅速成長(zhǎng)的途徑。下面，我將從紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行;路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索兩方面，淺談如何立德樹人，鑄就教育之魂。

關(guān)鍵詞：立德樹人;教育智慧;師生關(guān)系;家長(zhǎng)

自2017年上崗就擔(dān)當(dāng)班主任一職，個(gè)中滋味無以言表。我不斷地品嘗著成功帶來的喜悅，也一次次的承受著辛苦帶來的勞累。班主任這個(gè)角色是班級(jí)的靈魂，是與學(xué)生聯(lián)系最密切的老師，必須多角度地進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的管理，使工作更好地進(jìn)行，并且達(dá)到事半功倍的效果。多數(shù)班主任的成長(zhǎng)之路都是坎坷的，充滿了各種酸甜苦辣，都經(jīng)過一次次的不斷洗禮而獲得重生，我也不例外，從工作第一年開始當(dāng)班主任的懵懂、滿腔熱血、遇到突發(fā)事件又不知所措的我到今天能夠坦然面對(duì)各種問題而不急不躁的處理的我，是經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、反思以及總結(jié)換來的我的班主任成長(zhǎng)之路。

一、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

當(dāng)踏上講臺(tái)，人生角色由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谡?，?duì)教育不熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)近乎于零的我擔(dān)任班主任一職，壓力可想而知，“一定要帶好班，一定要成功”成為我對(duì)自己的硬性要求。因此，我嘗試買了很多關(guān)于教學(xué)與班主任管理的書籍，例如《最受歡迎教師50招》、《班主任妙招》、《要做就做班主任》等。可是“理論很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，教育是需要在實(shí)踐中積累智慧的。在工作中，我越來越體會(huì)到班主任工作并不是只要有體力與精力就能夠做好的，更需要充足的教育智慧。因?yàn)?，我曾嘗試著用學(xué)過的班級(jí)管理理論來指導(dǎo)工作，卻發(fā)現(xiàn)收效甚微，至少在短時(shí)間內(nèi)看不到明顯的效果。

通過不斷的反思，我發(fā)現(xiàn)教育理論不等于教育智慧，于是，我向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，得到一致的答案是要嚴(yán)厲。常言道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因而我常以此為法寶，常用“良藥”來醫(yī)治過錯(cuò)學(xué)生，往往導(dǎo)致教育效果不顯著，甚至適得其反。為了樹立自己的威信，我吝嗇地藏起自己的笑容;為了不讓孩子們下課瘋跑，爭(zhēng)得“先進(jìn)集體”，我時(shí)時(shí)刻刻看著學(xué)生……辛勤換來了收獲：我所教的班集多次榮獲文明班集體稱號(hào)，但我卻發(fā)現(xiàn)并沒有得到孩子們的認(rèn)可，與他們始終保持著距離，在他們的習(xí)作中常常出現(xiàn)“老師，希望您對(duì)我們能不那么嚴(yán)格”、“希望您能多給我們一些笑容”這樣的字眼，從那刻起，我恍然醒悟我樹立了“嚴(yán)師”的形象，卻并沒有成為學(xué)生的“益友”。這不符合教育規(guī)律，成績(jī)也難以持久保持，基本上是揚(yáng)湯止沸。

二、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

（一）班主任工作需要充足的教育智慧

我開始轉(zhuǎn)換思路，要做個(gè)被學(xué)生認(rèn)可的快樂的班主任的決心，做個(gè)愛笑的班主任，更要做個(gè)寬厚的班主任，讓每個(gè)孩子心中充滿陽(yáng)光，使班集體成為歡樂海洋。課堂內(nèi)，我用知識(shí)孕育成長(zhǎng)，用智慧開啟心靈;課堂外，我用真誠(chéng)呵護(hù)純真，用信賴聆聽稚嫩。時(shí)時(shí)刻刻用自己誠(chéng)摯的愛去溫暖每一位學(xué)生。這愛中有耐心的傾聽，有不懈的希冀，有真心的鼓勵(lì)，有深厚的情意……這種能超越一切的愛，化作甘霖，灑落在學(xué)生的心田，悄無聲息地滋養(yǎng)著每一棵生命的幼苗。

在教育教學(xué)和班級(jí)管理上，我也走了不少?gòu)澛?，一直以來我把虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí)、向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點(diǎn)，然而在班級(jí)管理上別人的成功不可復(fù)制的，找出適合自己的管理方式才算是真正的教育智慧。

（二）班主任要妥善處理復(fù)雜的師生關(guān)系

作為一名班主任，我用一顆赤誠(chéng)的愛心真心地愛班里的每一位學(xué)生。我對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，不偏袒、不歧視、不放棄;敏銳地洞察學(xué)生的心理變化、及時(shí)地把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感到我在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們。我經(jīng)常找學(xué)生談話，尤其在學(xué)生遭遇挫折倍感無助時(shí)、在學(xué)生家庭遭遇變故惶恐不安時(shí)、在學(xué)生百無聊賴不思學(xué)業(yè)時(shí)，都是我傾注關(guān)愛的最佳時(shí)機(jī)。

其實(shí)，要做到愛學(xué)生并不困難，難的是能做到真心地愛班里的每一位學(xué)生，包括那些成績(jī)差，紀(jì)律差的學(xué)生。我平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能分享到老師的愛！耐心地教育違反紀(jì)律的同學(xué)，用心地幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，真心的鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)。發(fā)現(xiàn)他們每人身上的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處。如果把孩子比作花壇里的一朵小花，孩子身上的缺點(diǎn)就猶如花朵附近滋生的雜草，我們第一反應(yīng)可能是要除去花壇里的雜草，花朵才能成長(zhǎng)?？此茮]錯(cuò)，其實(shí)錯(cuò)了。花兒成長(zhǎng)的根本，是澆灌它的水，而非去除雜草，而愛便是澆灌孩子成長(zhǎng)的水。

（三）班主任要直面來自家長(zhǎng)的困擾

教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，學(xué)校教育就會(huì)像紙做的房子一樣經(jīng)不起一點(diǎn)兒外力。為了讓家長(zhǎng)懂得這些道理，配合學(xué)校促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，我付出了很多努力——邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家訪、多次召開家長(zhǎng)會(huì)等，但效果都不盡如人意。

例如，有個(gè)學(xué)生不交作業(yè)，我告知其家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)只是說：“我知道他這個(gè)壞毛病，我再說說他?！比缓蟛涣肆酥＝?jīng)與家長(zhǎng)單獨(dú)交流，并結(jié)合其他班主任的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)上述問題既有家長(zhǎng)的原因，也有我作為學(xué)校教育者的原因。我班學(xué)生家長(zhǎng)大多身處農(nóng)村，做生意的居多，自身文化水平不高，根本不懂教育，他們衡量成功的標(biāo)志是財(cái)富的多少，他們對(duì)孩子受教育的期望值很低，家庭教育方式也不科學(xué)，一味溺愛孩子，導(dǎo)致孩子從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。自此之后，我與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，就圍繞一個(gè)“誠(chéng)”字開展。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與我合作，有效的促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育水平。

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，身為青年教師，一學(xué)年的教學(xué)工作使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起成長(zhǎng)。如果要擷取一片紅葉，我愿給予整片楓林……用愛心澆灌孩子的心靈，用耐心期待學(xué)生的成長(zhǎng)，用信心見證自己從事教育事業(yè)時(shí)最初的諾言——捧著一顆心來，不帶半根草去，這是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的要求，也是我心中堅(jiān)守的夢(mèng)想。我將伴著我可愛的孩子們，風(fēng)雨兼程，一路同行，為祖國(guó)培育棟梁之才，以“匠心”精神做一個(gè)不愧于自己崗位的新時(shí)代有為青年，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不懈努力！