小學信息技術(shù)教學方法初探

閆琳

摘??要：小學信息技術(shù)教學是一門新興的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)小學生信息技術(shù)，學習興趣與能力方面發(fā)揮著非常重要的作用。但是，該門課程具有較強的實踐性與創(chuàng)造性，是一門綜合性的學科。如果在開展教學過程中不注重教學方法的應(yīng)用，依然采取過去單一的滿堂灌的教學方式，很難滿足當前小學信息技術(shù)教學發(fā)展要求，更難以達到理想的教學目標。因此，在進行小學信息技術(shù)教學過程當中，應(yīng)當加強教學方法的研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù);學科;教學方法

在當前科學技術(shù)高速發(fā)展背景下，計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到社會的方方面面，應(yīng)用越加普遍起來，同時對人們的生活、工作、學習等諸多方面都產(chǎn)生了深刻的影響，改變了人們的生活與工作方式。面對當前信息技術(shù)的高速發(fā)展，具備信息獲取、傳輸、處理、應(yīng)用等信息技術(shù)基本能力，成為現(xiàn)代人們必須要具備的一種重要素質(zhì)。在此背景下，加強小學信息技術(shù)教學更加凸顯出其重要性，同時，這也是我國素質(zhì)教育的發(fā)展要求。為了有效提高小學信息技術(shù)教學效益，培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)能力，增進他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，老師在教學實際中，應(yīng)當加強探索與研究，拓展教學思路，將一些先進的教學理念與方法應(yīng)用于小學信息技術(shù)教學當中，激發(fā)他們的學習興趣，引導小學生積極主動參與到小學信息技術(shù)教學當中開展學習，促進他們信息技術(shù)能力與素養(yǎng)的整體提升，為其今后成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，下文結(jié)合實踐，對小學信息技術(shù)教學方法進行探索與研究，以供參考。

一、快樂式教學法

《中小學信息技術(shù)課程綱要（試行）》指出：小學階段的教育過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮益智教學游戲的作用，通過快樂教學法，加強小學生操作技能訓練，發(fā)展和培養(yǎng)小學生的動手實踐能力，拓展他們的思維，開發(fā)學生智力。然而，在小學信息技術(shù)教學過程中，“鼠標的操作”?是非?？菰锒ξ兜慕虒W內(nèi)容，但是這又是信息技術(shù)教學當中，計算機操作的一項最基本技能，不學是不行的，學習好鼠標的操作對小學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。但是很多學生對這一教學內(nèi)容缺乏興趣，教學效率不高，為此針對這一問題進行情景創(chuàng)設(shè)，將一些游戲性和趣味性的內(nèi)容加入到教學情景當中，激發(fā)他們的學習興趣，從“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變，不失為有效的教學良策。如在教學過程中，讓學生通過Windows自帶的掃雷、紙牌等游戲功能，讓學生進行鼠標練習。又如在字體顏色設(shè)置教學過程中，課前將一首兒歌輸入到寫字板或者Word中，將字體顏色與背靜顏色同樣設(shè)置成?“白色”，教學過程中向?qū)W生聲情并茂給學生說：“下面老師要個同學們變一個魔術(shù)”，之后選中其中的一段文字，并對其顏色進行改變，此時便出現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容，一下激發(fā)學生的學習興趣來，此時對學生進行相關(guān)知識點的詳細講解，學生們會聽得津津有味，學得認認真真，課堂氛圍和教學效果都會很好。

二、互助學習法

現(xiàn)代教育承認個體差異，對不同水平的學生，我們可以采用不同方法。由于各學生的智力水平不同，家庭背景各異，而造成學生之間存在很大的個體差異。在常規(guī)教學工作中，我發(fā)現(xiàn)即使在同一個班，學生的計算機水平也有很大的差異。有的學生在課堂上，老師一點即通，甚至能舉一反三，但也有的學生動手能力不強，不愿動手操作，或者接受能力較差，對老師的講解聽不明白，這就給我們的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。如果教學內(nèi)容過淺，接受能力強的學生很輕易就學會了，就會無事可做，而稍微加深一點，接受能力較差的學生就接受不了。為了解決這個迫切需要解決的矛盾，我在教學過程中注意觀察，找出學得好的學生，并加以培養(yǎng)，讓他（她）們作為小老師，用自己已掌握的計算機知識、技能和老師安排的任務(wù)，去幫助那些操作上有困難或者操作不當?shù)耐瑢W。由于學生之間年齡相仿、語言貼近易于溝通，這就使得所有學生在有限的時間內(nèi)都掌握了課堂知識、技能。

四、任務(wù)驅(qū)動教學法

郭善渡老師提出的“任務(wù)驅(qū)動”教學方法，就是從小學的角度出發(fā)，要求學生帶著明確的、規(guī)模適當?shù)?、典型的學習“任務(wù)”去學習相關(guān)的知識。此類教學法適用于培養(yǎng)學生的自學能力，也適用于培養(yǎng)學生的相對獨立地分析問題、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的信息素質(zhì)與創(chuàng)新能力，它跟探究式教學模式相符合。可以做到“單刀直入”“急用先學”，便于突破某些線性展開的很煩瑣乏味的教學內(nèi)容的困擾，也能讓學生較快地得到成就感，從而增強學生的學習信心和學習興趣。例如，在教學幻燈片制作的時候，我先給學生展示一些設(shè)置得比較好的，比較美觀的幻燈片作品，然后很肯定地跟學生說：學完本課的內(nèi)容后，你們也能制作出很美的作品。這樣不僅給了學生一個明確的學習任務(wù)，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，從而使學生變被動學習為主動學習，學生學得很輕松快樂。

五、探究式教學法

新課改綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析、解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”特別是信息技術(shù)這門新興的學科，起步較晚，而且與其他各學科不同之處在于要培養(yǎng)學生動手能力，因此，我們教師在教學過程中應(yīng)適當?shù)亓粲凶寣W生想象的空間，放手讓學生進行自主探索，在學習中動手去試一試。因為只有親自動手去做，才有機會解決實際中遇到的難題。要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在動手實踐中自主探索，從而實現(xiàn)他（她）們自己主動獲取知識和技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有諸多相似，這就為更進一步地讓相關(guān)知識鞏固在記憶中創(chuàng)造了條件。例如，在畫圖軟件中，我們講解了矩形的畫法，那么多邊形和圓角矩形也就不用講了，可以讓學生自主去探究。你會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都能掌握其他這兩種圖形的畫法。又比如，在畫圖中有剪切、復制和粘貼，我們只要教會學生這一次就可以，以后在Word等軟件的學習中遇到復制、粘貼的問題，就不用再講那么多了，只要稍微提示一下，學生就能根據(jù)之前在畫圖中學到的知識來進行操作。所以說，放手讓學生自主探究，有利于充分發(fā)揮其主體性，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學的效率。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)課程作為一門新興的學科，其教學方法還有待更深入的探索，是一個長期的課題，我們信息技術(shù)教師只有潛心鉆研，善于挖掘教材的潛在魅力，才能找出更好更適合的教學方法;才能更好地開闊學生的視野，用發(fā)展的眼觀、創(chuàng)造的精神為小學信息技術(shù)課堂教學開辟新天地。

參考文獻

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