如何在主題活動下有效開展區(qū)域活動

李凱歌

在主題活動中，我們會根據(jù)不同的季節(jié)、節(jié)日等提供給幼兒一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒根據(jù)主題開展一系列的相關(guān)活動。而區(qū)域活動是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。然而以往的主題活動與區(qū)域活動往往獨(dú)立進(jìn)行，缺少相聯(lián)性、互助性，未能發(fā)揮其應(yīng)有的最大教育價值。作為一線教師，如何開展好主題下的區(qū)域活動？如何給幼兒提供一個開放的游戲活動空間，讓其自主選擇與主題有關(guān)的區(qū)域材料？如何給幼兒提供充分的時間進(jìn)行操作、交流、討論和分享，從而獲得更多和主題有關(guān)的知識？就值得我們每一位教師思考和摸索。本文就探討如何在主題活動下有效開展區(qū)域活動進(jìn)行一點(diǎn)思考和看法。

一、主題環(huán)境和區(qū)域環(huán)境的一致性與互助性

首先，主題活動與區(qū)域活動都是幼兒一日生活的重要組成部分，可視為一個有機(jī)整體，有其一致性。班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一定要圍繞主題內(nèi)容而定。而區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也一定要與主題環(huán)境相一致、相協(xié)調(diào)。而區(qū)域活動作為主題活動的拓展，幼兒在自主操作和探索中，必然會出現(xiàn)很多優(yōu)秀的成果。這時，就可以將這些成果用于主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不斷豐富主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如在大班主題活動“我的祖國”中，我們不僅張貼了各地名勝古跡的圖片、擺設(shè)了中國發(fā)明的小模型、懸掛了少數(shù)民俗的服飾等，創(chuàng)設(shè)了一系列的主題環(huán)境。同時，我們還在區(qū)域“美工區(qū)”中張貼了各種京劇臉譜、在“益智區(qū)”中張貼了世界地圖和中國地圖等等。這樣，主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境的有機(jī)整合，不僅緊扣主題，而且使兩者交錯相融、渾然一體。

其次，主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有其互助性。例：在“春天的秘密”的主題活動中，開展了集體教學(xué)活動“放風(fēng)箏”，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象，繪畫出各種各樣富有創(chuàng)造性的圖畫，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的作品。而該主題下的“美工區(qū)”正好是開設(shè)泥工塑造“春天的花”，這時，教師即可將幼兒在主題活動“春天的秘密”繪畫作品用于美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，又可以讓美工區(qū)的作品豐富班級的主題環(huán)境，一舉兩得。

二、圍繞主題目標(biāo)和內(nèi)容提供相應(yīng)的區(qū)域材料

根據(jù)主題活動的目標(biāo)投放區(qū)域操作材料，才能讓材料有效地體現(xiàn)主題活動的教育目標(biāo)。區(qū)域活動內(nèi)容不是隨心所欲、單獨(dú)選擇與制訂的，而是應(yīng)該在認(rèn)真解讀主題目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)下，設(shè)計(jì)與主題目標(biāo)相一致的區(qū)域活動內(nèi)容。例如，要培養(yǎng)中班幼兒對科學(xué)的興趣、好奇心和探索的精神，教師提供了有趣的、直觀形象的、能激發(fā)幼兒探索欲望的材料。如關(guān)于沉浮的小實(shí)驗(yàn)材料，教師提供了水、紙片、木塊、鐵片、塑料玩具等材料，幼兒將這些材料放入水中觀察，通過動手操作觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)了很多問題：為什么紙片先是浮在水面上，然后再沉入水底？為什么鐵片最快沉下去？為什么木塊和塑料玩具不會沉下去呢？有了問題幼兒就會繼續(xù)實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，通過自己的實(shí)際，幼兒逐漸有了探索科學(xué)的興趣。

在進(jìn)行“一家親”的主題活動中，為了實(shí)現(xiàn)“讓幼兒體驗(yàn)全世界兒童是一家的情感”這一活動目標(biāo)，我與幼兒共同收集了各國小朋友外貌、禮儀、飲食、服裝等圖片，并制成了小圖書，投放到“閱讀區(qū)”給孩子們翻閱。在美工區(qū)里，我為幼兒提供大量的彩紙、報(bào)紙、袋子等，讓幼兒自己制作具有代表性的服飾、頭飾等。讓孩子們穿上自己設(shè)計(jì)的各國服飾在班級的小舞臺上展示表演，從而實(shí)現(xiàn)主題活動目標(biāo)，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。在“建構(gòu)區(qū)”可以提供城堡、四合院、金字塔等具有代表性的建筑圖片和各國國旗。讓幼兒嘗試搭建。所以，教師在投放區(qū)域活動材料時要做到目標(biāo)在前，選材在后，讓材料有效地為教育目標(biāo)服務(wù)。

三、圍繞主題、結(jié)合幼兒能力不斷調(diào)整更新區(qū)域材料

隨著主題活動的交替開展，根據(jù)班級的實(shí)際情況和幼兒需要，為了使班級創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動發(fā)揮最大價值，滿足不同能力幼兒的發(fā)展需要，一些不符合主題的材料應(yīng)及時撤換。盡可能提供給孩子們充分的活動條件和發(fā)展空間，讓孩子們在游戲活動區(qū)域中能有所動、有所想、有所思、有所悟，使孩子們對這個游戲始終保持著濃厚的興趣。

就像在“豐收的季節(jié)”這個主題中，我在活動中不斷地為他們更新書籍、圖片，還有一些科學(xué)操作材料，讓他們一直保持新鮮感，他們覺得每天的游戲都是從沒做過的，從沒體驗(yàn)過的，所以每天都愿意去玩，不斷嘗試，從而獲得知識。在“快樂的兒童節(jié)”這個主題中，開始之前我已經(jīng)與幼兒共同收集了一些關(guān)于各國慶祝兒童節(jié)的圖片，將它制作成小圖書投放到“閱讀區(qū)”。幼兒對于新的圖書興趣很大，每天都有不少的幼兒來看這些圖書，邊看邊說，還與同伴討論。這樣，幼兒在活動開始前已經(jīng)有了一些知識的準(zhǔn)備。開始活動后，隨著幼兒對主題活動的深入，我將幼兒不感興趣的區(qū)域材料換掉，換上了新的更有深度的材料，開設(shè)新的區(qū)域活動，幼兒顯然非常高興。區(qū)域材料的使用率也變高了，幼兒在快樂的活動中不僅了解了關(guān)于兒童節(jié)的知識，更用自己的方式表達(dá)對自己節(jié)日的祝賀。

四、區(qū)域活動可以作為主題活動的前奏、延伸，推動主題活動的發(fā)展

在開展一個主題活動前，為實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)，促進(jìn)主題活動達(dá)到最大教育效果，可以在區(qū)域活動中進(jìn)行相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的積累，將區(qū)域活動作為主題活動的前奏，為主題活動的順利開展做好鋪墊。在集體活動中，個別幼兒對探索的內(nèi)容意猶未盡，還有深入下去的需要，區(qū)域活動正好可以滿足這些幼兒，使活動向縱深方向發(fā)展，成為主題活動的延伸。所有的區(qū)域不是在主題活動建構(gòu)后馬上都能創(chuàng)設(shè)出來的，可能剛開始只有兩三個區(qū)域與本主題密切相關(guān)，但隨著主題開展，區(qū)域活動會越來越多，有的是集體教學(xué)活動的延伸，有的是孩子們自主生成的，呈現(xiàn)了區(qū)域的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動主題的深入開展。

總之，如何在主題環(huán)境下更好的開展區(qū)域活動，我們將繼續(xù)探討和摸索。讓孩子們在活動中獲取新知，在操作中得到發(fā)展，在游戲中感受快樂！