淺析如何提高初中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)有效性

王靚

摘??要：初中階段的數(shù)學(xué)，知識面拓寬，知識體系更加豐富復(fù)雜，難度系數(shù)也隨之增加。很多同學(xué)都遇到了知識記憶困難、抽象概念不理解、解題沒有方向等各種困難，造成學(xué)習(xí)熱情消減，教師的教學(xué)進(jìn)度也受到阻礙。為此，教師可以在教學(xué)中采用自主合作模式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作與交流。提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);合作探究

引言

隨著教育改革的深入，人們對素質(zhì)教育越來越重視，初中數(shù)學(xué)難度大，促使教師在教學(xué)方式上創(chuàng)新和探索。自主合作學(xué)習(xí)模式是一種科學(xué)的教學(xué)策略。它要求教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自身的綜合發(fā)展。還注重開展合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)思維創(chuàng)新意識。本文就如何有效推進(jìn)初中數(shù)開展自主合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、自主合作學(xué)習(xí)模式的必要性

在目前的中學(xué)課堂上，教師拘泥傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)守課堂紀(jì)律，學(xué)生的參與感很差。機(jī)械的灌輸，被動聽課的形式造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，排斥與教師、同學(xué)交流。自主合作模式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課堂上給與更多的空間和自由，學(xué)生不再局限于“被動聽”的狀態(tài)，而是積極參與到知識的學(xué)習(xí)和討論中來，開發(fā)活躍的思維方式，有效推動了課堂教學(xué)的展開，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課堂上自主合作模式的推進(jìn)，對學(xué)生的良好性格的養(yǎng)成也有積極的影響。初中生有很多都是獨生子女，依賴性強(qiáng)不懂得交流與合作。合作教學(xué)模式給學(xué)生增加了相互交流探討的機(jī)會，提供了人際交往的空間，鍛煉了學(xué)生為人處世的能力。在小組合作中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識，收獲了同學(xué)之前的友誼與關(guān)愛，對學(xué)生性格發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。與此同時合作教學(xué)模式還促進(jìn)的教師和學(xué)生之間的交流，使得教學(xué)對學(xué)生的了解更深入，學(xué)生對教師也更加信任，增進(jìn)彼此之間的情感和距離，建立良好的師生關(guān)系。

二、自主合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略

（一）倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師“滿堂灌”的方式，教師通過大量的語言講述來闡明知識，學(xué)生只是被動聆聽、記憶，這樣的課堂枯燥、機(jī)械，加之學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只是在課上接觸陌生的知識和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在教授過程中忽視跟學(xué)生的交流，忽略學(xué)生的感受，干脆一股腦將知識輸送給學(xué)生，造成學(xué)生即便遇到不懂得問題也不愿大膽的提出，主動解決。究其原因是學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，無視學(xué)習(xí)的成果，造成消極對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。建立課前預(yù)習(xí)的制度可以有效的解決此類問題。學(xué)生在課前對本章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，增加對知識的熟悉程度，明確需要掌握的知識要點，由被動接受變成主動的探索。例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一章節(jié)時，教師可以提前知會學(xué)生本堂課程是要探索并證明勾股定理，學(xué)生帶著疑問和探知的心情通過教材對知識有了初步的認(rèn)識和了解，即：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。它最早記載在公元前十一世紀(jì)我國古代《周髀算經(jīng)》中，勾股定理的證明吸引著古今中外很多的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家探究。學(xué)生便會對課堂上如何證明該定理充滿了興趣，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，教師利用學(xué)生的好奇心，分發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備的三角形和正方形，分組討論證明。打破了學(xué)生對新知識的接受毫無準(zhǔn)備，提高了自主探索的欲望，有效提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）開展“小組合作”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作探究

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也是很重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生自主去探索問題，鍛煉解決問題的能力。教師要以“提問”的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造輕松互助的氛圍，教師以傾聽者的身份參與到學(xué)生中。在進(jìn)行分組和組內(nèi)討論合作的過程中，教師對學(xué)生有多角度的觀察，了解學(xué)生的性格特點，學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時給予溝通解決。這樣不僅能夠有效增加教學(xué)對教學(xué)的全面把握，更有利于教師“因材施教”。在實際的探索過程中，教師要綜合學(xué)生具體情況，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，提出不同程度的問題以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的發(fā)展需求，問題過于簡單，對于能力好的同學(xué)沒有挑戰(zhàn)性，失去探究的欲望;而問題過于困難，則會打擊能力相對較弱的同學(xué)的信心。小組合作能夠增進(jìn)學(xué)生之間彼此熟悉、相互交流了解，在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，善于聽取別人的意見，又能形成獨立的見解。合作的展開有利于學(xué)生團(tuán)隊精神的養(yǎng)成，促進(jìn)交流合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如學(xué)習(xí)等腰三角形知識點時，教師提出：“等腰三角形的頂角平分線是底邊中線”，學(xué)生小組展開自由的討論，探究論證的方法，在小組成員獨立思考、出謀劃策之后，有了這樣的結(jié)果，成員在紙上畫出一個等腰三角形，沿著頂角的平分線剪開，將底邊測量，得出結(jié)論。這樣的引導(dǎo)更加深學(xué)生的學(xué)習(xí)合作印象，給予學(xué)生足夠的空間，成員之間探索合作，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)的團(tuán)結(jié)合作的能力。

（三）教師主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力

數(shù)學(xué)是一種思維性學(xué)科，知識繁多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在這過程中難免會遇到問題，教師應(yīng)該發(fā)揮在教授中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生答疑解惑，對遇到的問題有針對性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生對知識的掌握更加熟練，把零散的知識點進(jìn)行梳理歸納，使學(xué)生的知識認(rèn)知更全面。面對小組學(xué)習(xí)遇到的問題時，這是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，教師要將知識點講解更加透徹，與實際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解掌握，還要對知識點進(jìn)行聯(lián)系，合理分析總結(jié)，讓學(xué)生的知識體系更加立體化。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，有著承上啟下的作用。數(shù)學(xué)是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性的特點，并且廣泛應(yīng)用在社會的各個領(lǐng)域中。數(shù)學(xué)還培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時鍛煉了學(xué)生的計算能力和理解能力。教師要充分利用自主合作模式的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)小組合作，提高學(xué)生邏輯思維能力和實際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

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