《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程改革探索

徐積文

摘??要：在很多高校《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在很多問(wèn)題，尤其是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，無(wú)法幫助學(xué)生全面掌握軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)。鑒于此，本文通過(guò)分析當(dāng)前《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索該課程改革的目標(biāo)，從而提出該課程改革的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì);課程改革;一體化實(shí)踐教學(xué)

《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》作為軟件工程專(zhuān)業(yè)最重要的一門(mén)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方法，在這門(mén)課程中主要學(xué)習(xí)的是軟件開(kāi)發(fā)的分析與設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。以往的軟件工程教學(xué)中，主要是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生則以個(gè)體作為單位進(jìn)行編程實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式無(wú)法使學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)的方法和技術(shù)，更是無(wú)法使軟件工程專(zhuān)業(yè)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本文與多年從事《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程的教師進(jìn)行分享科研經(jīng)驗(yàn)，依次從教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革、一體化教學(xué)平臺(tái)等方面來(lái)探討該課程的改革與實(shí)踐。

1.《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是信息管理與信息系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，該課程主要在大三期間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中包含的課程內(nèi)容有：軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，其將多個(gè)核心專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)進(jìn)行有效融合，使學(xué)生可以順利完成信息系統(tǒng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，而這一部分是整個(gè)專(zhuān)業(yè)的一大特色。在實(shí)際的《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的課程，以及數(shù)據(jù)技術(shù)類(lèi)課程都基本是面向技術(shù)開(kāi)發(fā)而展開(kāi)教學(xué)，而本課程的理論知識(shí)體系采用的是結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的方法，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中國(guó)所建立的模型結(jié)構(gòu)與學(xué)生所學(xué)習(xí)的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程不能很好的進(jìn)行銜接，在進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)全過(guò)程時(shí)，本課程所講授的開(kāi)發(fā)方法和過(guò)程與實(shí)際的技術(shù)運(yùn)用存在很大的裂痕，從而使學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)分析與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)只能停留在技術(shù)開(kāi)發(fā)文檔的撰寫(xiě)方面，無(wú)法獨(dú)自完成一個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。因此，在對(duì)《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程改革時(shí)，要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際系統(tǒng)開(kāi)發(fā)操作過(guò)程相結(jié)合，將結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)知識(shí)體系逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)方法的系統(tǒng)模型構(gòu)建。

2.《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程改革目標(biāo)

當(dāng)前，高?！断到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程中，對(duì)于課程內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題，這就需要對(duì)該課程進(jìn)行多方面的改革，尤其是教學(xué)內(nèi)容需要重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要解決軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)課程與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)之間的銜接關(guān)系，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以全面的掌握、運(yùn)用對(duì)象分析與設(shè)計(jì)系統(tǒng)的原理和方法。對(duì)于系統(tǒng)模型的構(gòu)建也要注重基本框架、工作步驟、工作過(guò)程。這樣就可以加強(qiáng)優(yōu)化高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系。

3《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程改革實(shí)踐

3.1深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

隨著軟件技術(shù)不斷的更新，《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容也要隨之更新和深化，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，最重要的就是讓學(xué)生去體會(huì)、領(lǐng)悟系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的主要核心思想。學(xué)生只有全面了解系統(tǒng)理論和概念之后，才能在實(shí)踐中更好的去學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)按技術(shù)，并能夠具備應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的能力。具體的工作如下：

（1）開(kāi)展廣泛調(diào)查研究

首先需要對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容與方法進(jìn)行全面的調(diào)查;其次收集專(zhuān)業(yè)課程教師、廣大學(xué)生對(duì)課程改革的建議;最后針對(duì)收集的資料寫(xiě)出相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。在調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》大多為大二或大三下學(xué)期的課程，常常和人機(jī)交互、軟件測(cè)試等課同時(shí)或者相繼開(kāi)設(shè)，這些課程則互相促進(jìn)，互相支撐，可以有力提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）突出綜合性和實(shí)踐性

在《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程中，首先需要對(duì)該課程進(jìn)行整體描述，重點(diǎn)描述系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的環(huán)境和方法。其次，對(duì)系統(tǒng)的分析方法進(jìn)行具體介紹，介紹的內(nèi)容可以涵蓋調(diào)查研究技術(shù)、建模技術(shù)等等。最后，對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹，主要包含有：系統(tǒng)的框架設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的將理論與實(shí)踐進(jìn)行相互融合，讓學(xué)生參與到大中型的虛擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐之中，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)教學(xué)概念、原理、技術(shù)進(jìn)行講解的過(guò)程中，要注重強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)環(huán)境的重要性，并適當(dāng)?shù)囊胍恍┫履拈_(kāi)發(fā)軟件的工具和環(huán)境，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

（2）新教材的建設(shè)

目前，我國(guó)關(guān)于《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》方面的書(shū)籍主要傾向于理論知識(shí)的介紹，或者是實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)籍比較少。在有的教材中，主要是針對(duì)某一個(gè)具體的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，國(guó)外的相關(guān)教材則完全，主要是介紹一些商業(yè)案例。相比國(guó)內(nèi)教材而言，國(guó)外的教材略難。

3.2建構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍一體化建設(shè)

對(duì)于《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》的課題組教師而言，首先應(yīng)該加強(qiáng)自身理論知識(shí)的水平，要精通掌握與該課程有關(guān)的新技術(shù)和新方法，并要具備軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，課題組的教師應(yīng)該要多參加一些IT知名企業(yè)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以此來(lái)積累教學(xué)素材和實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。從近幾年來(lái)看，許多高校逐漸與大型軟件企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。例如，在學(xué)生暑期，學(xué)校舉辦XP編程交流活動(dòng)，教師在培訓(xùn)中可以充分提高自己的業(yè)務(wù)技能，同時(shí)也可以通過(guò)交流的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐基地一體化建設(shè)

高校創(chuàng)建實(shí)踐基地一體化建設(shè)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以在一體化實(shí)踐平臺(tái)中，學(xué)生可以充分看到自己系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，了解自身存在的問(wèn)題。在實(shí)踐基地一體化的建設(shè)工作中，主要包含業(yè)務(wù)需求庫(kù)建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)建設(shè)。對(duì)于業(yè)務(wù)需求庫(kù)的建設(shè)而言，其包含的軟件工程專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐則是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

4?結(jié)束語(yǔ)

在《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程改革探索中，主要把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為改革的主要目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和公平交流的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極學(xué)習(xí)系統(tǒng)法分析與實(shí)設(shè)計(jì)的新方法和新技術(shù)，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程改革在高校中取得了非常好的效果。很多學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)優(yōu)良一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為軟件課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有著非常巨大的影響作用。因此，系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程改革可以將學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)秀的系統(tǒng)分析員。

參考文獻(xiàn)

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