流利閱讀APP對大學英語教材建設的啟示

摘??要：教材是教學理念，教學內(nèi)容、教學方法、教學測評的集中體現(xiàn)，大學英語教材建設是大學英語教學改革的重要一環(huán)。本文以流利閱讀APP為例，分析了它在市場定位、選材編輯、教學設計上的特色，以期大學英語教材在今后的建設中，以滿足學習者需求為起點和終點，開發(fā)設計出符合個性化學習的立體化教材。教材內(nèi)容以真實新穎為基礎，教學設計以提高學習者英語綜合運用能力為目的。

關(guān)鍵詞：大學英語;教材建設;流利閱讀APP

1?大學英語教學與教材建設

大學英語在我國高等教育中一直占有重要地位。1962年，教育部頒發(fā)新中國第一個《英語教學大綱（試行草案）》，打破了“俄文課”一統(tǒng)公共外語課程的局面。1978年，舉辦了文革后第一次全國外語教育座談會，就加強大學外語教育進行了深入的探討。1980年，《英語教學大綱（草案）》由人民教育出版社出版。1985年，國家正式批準使用“大學英語”替換以前的“公共英語”。隨后，面向理工科和文理科的《大學英語教學大綱》相繼頒布。1999年推出的《大學英語教學大綱（修訂本）》明確了將多媒體運用于大學英語教學的指導思想。2004年教育部下發(fā)《大學英語課程教學要求（試行）》，為新時期國家和社會對人才培養(yǎng)提供了指導思想。[1]2014年，受教育部委托，高等學校大學外語教學指導委員會著手制定了《大學英語教學指南》。[2]在2017年修定版的教學指南中，鼓勵各大高校在大學英語教學中貫徹分類指導，因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。

在共和國70年的發(fā)展史上，國家教育部先后出臺了關(guān)于大學英語課程的《教學大綱》、《教學要求》和《教學指南》，從最初行政化的統(tǒng)一要求，到新時期的滿足個性化需求的發(fā)展，無不顯示了在大學英語課程上的不斷探索和改革，彰顯了國家對于提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的新型國際化人才的重視。

教材的定義有狹義和廣義之分，前者指教科書，后者指課堂內(nèi)外師生使用的所有教學材料。在基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學、慕課等蓬勃發(fā)展的當下，教材的定義更寬泛，它是“一切有效地傳遞、體現(xiàn)課程內(nèi)容和承載課程價值的文字與非文字材料”.[4]2017版的《大學英語教學指南》把教材的外延進一步擴大，在新增的“教學資源”部分指出，大學英語教材的編寫思想、選材內(nèi)容、設計體例和載體形式要與時俱進;要利用好現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡資源，選用與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學資源，注重思想性、權(quán)威性、相關(guān)性，兼顧拓展性和多媒體，推進大學英語立體化教材建設;建設與教材相配套的網(wǎng)絡課程資源庫，鼓勵開展教學資源共建共享，推動基于網(wǎng)上開放課程的教育教學改革，實現(xiàn)資源使用效益的最大化，發(fā)揮網(wǎng)絡課程在促進教育公平中的重要作用，引導高校提供高質(zhì)量大學英語教學?？梢?，利用各類教學資源提高教學質(zhì)量是新一輪大學英語教學改革的一大發(fā)力點。

2?流利閱讀APP特色

流利閱讀是英語流利說旗下的一款付費在線英語閱讀應用軟件，閱讀素材選自國外主流報刊的最新資訊，如《紐約時報》，《華盛頓郵報》，《衛(wèi)報》、《經(jīng)濟學人》等。內(nèi)容每日更新，篇幅在300字左右。

軟件界面分為兩個部分（如圖）。一個是由美國專業(yè)播音員錄制的原文朗讀版，時長約2分鐘，另一個是由畢業(yè)與哈佛、劍橋等海外名校的中國授課團隊的錄音講解版，時長約20分鐘，采用中英雙語。講解前有文字版的每日導讀和三個課前提問。老師以句子為單位，先朗讀一遍，然后分析重點單詞，句型結(jié)構(gòu)，句子含義，修辭寫作、相關(guān)背景知識等。然后通過重點單詞的串聯(lián)，對課文進行回顧總結(jié)，或者朗讀所有的重點詞匯短語。課后練習采用在線測試，對學習效果進行考核。

除了APP，學員通過助教加入微信群。助教每天上午發(fā)布課程提醒，晚上發(fā)布圖文并茂的當日課程單詞卡片、句型卡片、拓展知識卡片、復習講義、練習題解析以及次日課程預告。周日發(fā)布本周課程總結(jié)和每周測試。平時助教還會組織一些活動，比如詞語接龍、朗誦比賽、猜詩詞、曬筆記、關(guān)于頭一天課程的“溫故知新”練習題等，提升學員學習熱情，鞏固知識要點。助教也會反饋學員要求，解答相關(guān)的問題。

流利閱讀從2018年1月21日創(chuàng)播，每20天開設新一期課程，每期課程從開課到結(jié)束共計100天。從第一期2500人學員發(fā)展到現(xiàn)在學習活躍人數(shù)近200萬人，流利閱讀的擁躉者急速增長的背后，離不開由名校畢業(yè)的“學霸”組成的教學團隊的精彩授課，也離不開授課前的制作團隊的精心準備。他們負責對教學素材的篩選和改寫，對知識點的補充和拓展，對語言測試的設計和整合。可以說，市場定位準，學習素材新，教學設計妙是流利閱讀的特色和亮點。

2.1?市場定位準

流利閱讀的目標用戶主要是大學生和職場人士，他們有著明確的學習目的，要么是應對考試，比如英語四六級、考研、雅思、托福等，要么是準備晉升、換崗或出國。他們學習動機較強，自律性較高。每期開課前，由助教組織對學員進行問卷調(diào)查，了解學員的教育程度、英語水平、學習習慣、學習目的，文章內(nèi)容偏好等。一期課程接近尾聲時，再次進行問卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋學習收獲，教師評價，改進措施，復購意向等。

問卷調(diào)查讓流利閱讀團隊對用戶需求有準確的了解，在教學素材、教學設計、教學風格等方面有了更加精準的定位。以筆者參加的第一期100天學習為例（其中放假停課3天），題材類型如下：

從圖表中可以看出，文化娛樂類占比較大，這是因為醫(yī)療健康、世界政治、科技、商務的難度較大，輕松有趣的話題更容易提升用戶黏性，更能提升習慣碎片化學習方式的數(shù)字原住民一代的學習興趣。另外一個重要的原因是流利閱讀的產(chǎn)品負責人萌C在加入流利說公司之前，是一位英美劇自媒體人士，出于職業(yè)習慣，對影視題材情有獨鐘，因為無論是選材還是背景知識拓展上都更得心應手。

流利閱讀的授課團隊大多剛從國外學成歸來，和學員在年齡上相差無幾，認知風格，興趣愛好有很多共同點。講解輕松活潑，大量使用熱詞新詞，很容易讓用戶產(chǎn)生親切感。作為參加過雅思托?？荚?，貼上“名?！?、“學霸”標簽的他們，更是“考試黨”學員心中的榜樣。團隊還不時舉辦考試技巧講座，分享應試資料，這些免費的增值服務項目深受學員喜愛，讓用戶覺得物超所值。

2.2?學習素材新

以新聞為學習素材，意味著為學生提供真實的學習內(nèi)容。相比于浪漫的文學經(jīng)典或者影視腳本，新聞更容易培養(yǎng)學生理性的思維、沉靜的性格和開放的國際視野，讓學生直面真實的大千世界。另外，外刊文章遣詞造句極為講究，注重邏輯性，學生除了可以學習地道的詞匯句型，還能學習寫作技巧，修辭手法。新聞反映的是各行各業(yè)的最新發(fā)展，世界各地的風云變幻，話題度較之經(jīng)典作品更為新鮮，更容易滿足學習者求新求異的心理，無論是在口頭還是筆頭的語言交際中，都可以即學即用，豐富了交流談資，充盈了文章內(nèi)容。新聞稿件見刊前要經(jīng)歷嚴格的審查，來源于英美頂級外刊的文章，寫作更嚴謹，加上主編層層把關(guān)把關(guān)，質(zhì)量更有保障。流利閱讀制作團隊對外刊文章并不是全盤照搬，以9月27日的學習資料為例，這篇題為“‘FRESH?AIR，NO?DELINQUENCY’：THE?ITALIAN?REGION?PAYING?PEOPLE?TO?MOVE?IN”的文章，來源于9月13日出版的《衛(wèi)報》，共計818字，改編后字數(shù)為281。通過對比，刪除部分為《衛(wèi)報》記者對意大利莫利塞大區(qū)主席和當?shù)鼐用竦牟稍L對話，其他部分和原文一致。篇幅變短后，行文更簡潔，更適合碎片化的學習。

學習素材的“新”還反映在中文譯文上。身處一個飛速發(fā)展的時代，新詞不斷涌現(xiàn)，但是中英文之間未必有對等的詞匯可以進行直譯。流利閱讀團隊一是采用“保留原詞+注釋”的方式，另是在意譯的時候盡量采用學習者喜聞樂見的詞匯，比如“notification”譯為“消息推送”，而不是“通知”;“l(fā)ock?and?load”?在原文中本指“子彈上膛并且槍支閉鎖”，但是對于不熟悉軍事的學員來說，這非常抽象。授課老師介紹了“箭在弦上”和“劍拔弩張”，這是學員熟悉的中國文化，最后根據(jù)語境，翻譯為“（美國）蓄勢待發(fā)”。

2.3?教學設計秒

流利閱讀的教學由導入、呈現(xiàn)和測評三個部分組成。微信群在“明日預告”板塊對第二天的學習內(nèi)容進行簡介，吊足學習者的胃口。在APP的講解界面，由“今日導入”開啟課程的學習。導入的文字介紹，一般都從學習者熟悉的與新聞相關(guān)的內(nèi)容入手，激活已知知識，然后用提問的方式自然過渡到即將學習的內(nèi)容，引導學習者探索新的知識。問題導向的教學法還體現(xiàn)在“帶著問題聽講解”板塊，一般由三個問題組成，必須要學習完課程內(nèi)容才能找到答案。導入部分為教師的授課呈現(xiàn)做了很好的鋪墊。

流利閱讀是基于網(wǎng)絡和信息技術(shù)的運用程序，測試部分是公司技術(shù)實力的展示。作為對教學具有反撥作用的課后練習，每篇文章由五道題組成。第一題是傳統(tǒng)的文字版的閱讀理解，考核對主旨或細節(jié)的理解。第二題播放原文聽力片段后，選擇與音頻理解一致的選項。第三題的選項是四張圖片，聽力為與原文相關(guān)的內(nèi)容，然后提問作答。第四題是詞匯語法題，內(nèi)容出自原文，通過拖拉正確選項補全句子。第五題是口語題，朗讀原文中的一句話，系統(tǒng)自動評分，并以紅色標出需要改進的地方，綠色則表示發(fā)音標準。有文字出現(xiàn)的口語練習題難度較低，高難度的是先聽原文中的一句話（有時對原文進行了改寫），一般句子結(jié)構(gòu)較為復雜，或者有多處連讀、失去爆破等，然后進行復述。它不僅考聽力，還要考速記，因為示范音不能重播。五道題完成后，以A+，A-，B等顯示掌握程度，并配上簡短的評語。學員如果對成績不滿意，可以對教師講課錄音或原文朗讀進行回放，配有快進、倒帶、倍速、循環(huán)播放等功能，滿足學生的個體需求。

3?流利閱讀對教材編寫的啟示

流利閱讀利用手機應用程序每日推送國外頂級媒體最新資訊，通過編輯整合，向?qū)W員講解新聞的語言點和相關(guān)的文化背景知識。素材短小精悍，符合現(xiàn)代人碎片化學習方式。文字、圖片、音頻、視頻構(gòu)成了立體化的教學資料，基于人工智能的測評系統(tǒng)客觀反映學習效果，在線教學方式等特色為大學英語教材建設帶來了不少啟示。

3.1?確定群體需求，滿足個性學習

教材編寫前，首先要對受眾群體的需求進行分析。需求分析的方法可以是問卷調(diào)查，課堂觀察，訪談記錄，案例調(diào)查，測試調(diào)研等多種形式?？剂繉W習者學習的目的、學習方式、學習習慣、現(xiàn)有水平和學習期望目標等內(nèi)容。收集數(shù)據(jù)后，錄入統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的處理和分析，撰寫調(diào)查報告，明確學生學習的起點和終點，以期在教材設計和編寫上最大化地滿足受眾的需求。

在確定群體需求的基礎上，就要通過一系列的方式，滿足個性化學習，特別要借助現(xiàn)代科技手段。無論是紙質(zhì)書還是電子書，體裁和題材一定是學習者所需的;內(nèi)容要真實，素材要新穎;圖文字號，排版風格都應滿足學習者閱讀習慣。在電子教材中，界面要友好，操作要簡單;要增加人機互動，智能測試;增加個性化設置，比如彈窗，點讀，電子筆記欄等;大力發(fā)展立體化教材，通過文字、聲音、圖像等多重刺激，提升語言輸入效果。

3.2?注重教學內(nèi)容，培養(yǎng)應用能力

大學英語課程兼具人文性和工具性的雙重性質(zhì)。人文性是指跨文化教育，通過對承載文化的語言學習，學生了解國外的風俗習慣，增進對不同文化的理解，發(fā)展對中外文化異同的意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。在內(nèi)容上，首先要凸顯真實性，這是外語教材編寫的重要原則。選擇原滋原味的英文素材，引領(lǐng)學生了解本族人用本族語書寫的本族文化。其次，內(nèi)容還要與時俱進，讓學生了解世界科技新發(fā)展，人類文明新成果，開拓學生的國際視野。第三，內(nèi)容應有正確的政治導向，選擇體現(xiàn)國家意志，明確主流價值取向，發(fā)揮正本清源作用的素材，將社會主義核心價值觀有機地融入到教學內(nèi)容中，確保課程教材的政治方向、價值取向、學術(shù)導向、話語體系等始終牢固掌握在自己的手中。

4?結(jié)語

大學英語教學改革加快了大學英語教材建設的步伐，在新形勢下，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材受到?jīng)_擊。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、混合式“金課”、慕課等課程類型的不斷豐富和成熟，建設與之相適應的數(shù)字化、立體化教材已成為新的趨勢。與此同時，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實，3D打印等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將給外語教材編寫提供越來越翔實素材，創(chuàng)設越來越真實的教學場景和越來越精確的教學測評反饋。定制式的教學資料和教學方法將為學生個性化學習提供保障，我國的英語教學水平有期邁上一個新的臺階。

參考文獻

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[3]??“教科書研究”專題.?吳小鷗[J].寧波大學學報：教育科學版，2019（4）：54.

[4]??俞紅珍.?課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學內(nèi)容的術(shù)語之辨[J].?課程·教材·教法，2005（8）：49-53.

基金項目：本文為四川大學錦城學院校級課題“英語學習APP‘流利閱讀’對大學英語教學的啟示研究”（2019jcky0031）的研究成果之一。

作者簡介：周平（1974-）女，重慶永川人，碩士。研究方向：外語教學理論與實踐。