小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的提升策略微探

斯航峰

摘 ?要 ?數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要構(gòu)成部分，也是人們?nèi)粘Ｉ钪行枰邆涞谋匾罴寄?，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要逐漸養(yǎng)成的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，提升計(jì)算教學(xué)的課堂效果，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成強(qiáng)有力的計(jì)算能力計(jì)算思維，對此，筆者分別從與問題情境有機(jī)與融合、注重計(jì)算方法的教學(xué)以及加強(qiáng)有效的鞏固訓(xùn)練三方面圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的提升策略展開探究。

關(guān)鍵詞 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?計(jì)算教學(xué) ?策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生正式開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，也是各種數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)性時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的針對性培養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路奠定良好的基礎(chǔ)，其中計(jì)算教學(xué)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)與提升的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)楝F(xiàn)階段的小學(xué)生計(jì)算能力普遍較差，學(xué)生沒有形成良好的計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算意識并明確，對計(jì)算技巧的掌握與運(yùn)用也不夠到位，使得學(xué)生最好的計(jì)算結(jié)果并不理想，影響整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題制定有效的教學(xué)方法，以提升計(jì)算教學(xué)效果。

一、與問題情境有機(jī)融合，激勵學(xué)生有效思考

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)只有與有效的教學(xué)情境相結(jié)合，才能夠有效激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思考，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意數(shù)學(xué)問題的提出，將計(jì)算教學(xué)與問題有機(jī)結(jié)合，然后學(xué)生在實(shí)際的問題情境中實(shí)顯現(xiàn)計(jì)算能力的發(fā)展，在實(shí)際的問題情境中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的以與價(jià)值，這樣的課堂才是有生機(jī)與活力的課堂，學(xué)生才愿意主動投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。對于問題情情境的創(chuàng)建，教師要注意與學(xué)生的實(shí)際相貼近，但也不能偏離教學(xué)主題，同時(shí)要注意提升問題情境的有效性，使學(xué)生在有意義的情境中實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的穩(wěn)步提升。

例如，在“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法，教師可以結(jié)合具體的問題情境，讓學(xué)生在他們感興趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，就可以借助多媒體展示人造地球衛(wèi)星圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的視頻，激活學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，呈現(xiàn)相關(guān)的問題主題圖片，展示問題字幕，假設(shè)學(xué)生是相關(guān)的工作人員，需要搜集衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生計(jì)算出衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)間，組織學(xué)生討論交流列出計(jì)算公式，在情境中深入開展計(jì)算學(xué)習(xí)。

二、注重計(jì)算方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟算理

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確與否與學(xué)生的學(xué)習(xí)相率密切相關(guān)，而學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成又與教師教授的教學(xué)方法有關(guān)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而在計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是計(jì)算的算理，學(xué)生學(xué)會了怎樣的計(jì)算，明確了計(jì)算原理，學(xué)生的計(jì)算能力自然就會慢慢提升了，因此，教師要重視對計(jì)算方法的教學(xué)，通過有效的講解讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算的道理，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才有可能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性快速準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算的道理進(jìn)行深入法人研究與探討，進(jìn)而真正掌握計(jì)算的方法。

例如，在“買菜”一課的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握小數(shù)的加減法運(yùn)算技巧，在引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算的過程中，教師可以適當(dāng)放慢語速，和學(xué)生一起探究總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算原理，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)的加減法計(jì)算，鼓勵學(xué)生以舊知帶動新知，將整數(shù)的結(jié)尾計(jì)算原理運(yùn)用到小數(shù)計(jì)算中，可以給想獨(dú)立思考計(jì)算的時(shí)間，方式讓學(xué)生大膽嘗試，鼓勵學(xué)生交流自己的看法，教師在對其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范矯正，在結(jié)合小數(shù)的特征對齊小數(shù)點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助學(xué)生理清計(jì)算思路，弄清算理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、加強(qiáng)有效的鞏固訓(xùn)練，促進(jìn)計(jì)算能力養(yǎng)成

課堂必要的鞏固練習(xí)是有效教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升必然少不了頻繁的計(jì)算練習(xí)，學(xué)生明白了算理之后只有經(jīng)過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)將計(jì)算方法爛熟于心，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識真正內(nèi)化吸收，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提升對課堂鞏固練習(xí)的重視程度，使學(xué)生在有效的鍛煉中抓緊形成穩(wěn)固的計(jì)算基礎(chǔ)，同時(shí)在計(jì)算訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維也能夠得到鍛煉，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，逐漸提升計(jì)算的正確率，堅(jiān)定學(xué)生的計(jì)算信心。

例如，在“買文具”一課的教學(xué)中，在學(xué)生理解了計(jì)算方法之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算練習(xí)，可以為鞏固訓(xùn)練增添一些創(chuàng)新性的元素，不只是學(xué)生單純地計(jì)算，教師可以提升懸鏈的趣味性與綜合性，可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)算競賽，使學(xué)生在競爭性的學(xué)習(xí)氛圍中有意識地提升自己的計(jì)算速度和強(qiáng)度，同時(shí)，教師也可以講學(xué)生小數(shù)加減法與本課融合，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境引導(dǎo)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地將知識能力轉(zhuǎn)化為智力高度，逐漸內(nèi)化為自己的能力。

綜上所述，小數(shù)學(xué)教師想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力就要注意計(jì)算教學(xué)策略的優(yōu)化與改進(jìn)，不能一直故步自封，要注意到學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展的實(shí)際狀況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地提升學(xué)生的計(jì)算思維和能力，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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