如何提升信息技術(shù)課堂教學效率

楊鵬

摘 ?要：信息技術(shù)是初中階段重要的一門學科，對于培養(yǎng)學生的計算機操作能力和信息綜合素養(yǎng)等具有不可替代的作用，初中信息技術(shù)教師要全面地理解信息技術(shù)有效教學的重要意義，積極地聯(lián)合優(yōu)秀的信息技術(shù)教師同行，一起分析制約課堂教學效率提升的瓶頸因素，不斷地探索提升初中信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的有效對策，從而助力初中學生更好地進行信息技術(shù)知識內(nèi)容的學習。本文將結(jié)合筆者多年的信息技術(shù)教學經(jīng)驗總結(jié)，就如何提升信息技術(shù)課堂教學效率進行探索。

關(guān)鍵字：初中信息技術(shù);課堂教學;效率;提升;策略

目前信息技術(shù)課堂教學中主要存在學生興趣度較低、課堂教學和生活的聯(lián)系較少、學生在課堂的主體地位得不到體現(xiàn)等突出問題，影響初中信息技術(shù)課堂教學效率和質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提升，還就需要初中信息技術(shù)教師積極地對這些問題進行解決，為學生在信息技術(shù)課堂的學習掃清障礙。

一、激發(fā)興趣是基礎(chǔ)

沒有濃厚的學習興趣，學生便不能在課堂集中精力，也不能更加積極主動地對相應的信息技術(shù)知識內(nèi)容進行學習，自然會在很大程度上影響到學生在課堂的學習效果和學習質(zhì)量，因此，初中信息技術(shù)教師應在課堂教學中貫徹素質(zhì)教育理念，進一步強化對學生學習興趣的激發(fā)，以此來助力課堂教學效率的提升。例如，在學習《認識信息》活動內(nèi)容時，首先，信息技術(shù)教師可以借助PPT課件向?qū)W生展示幾個和教學主題密切相關(guān)的問題，如計算機在日常生活中都包含哪些信息？信息媒體的概念是什么？信息包含哪幾個方面的主要特征？等等，讓具有針對性的問題較好地激發(fā)學生的學習好奇心和學習樂趣。之后，信息技術(shù)教師可以引導學生帶著這些問題自主對教材內(nèi)容進行細化閱讀，并讓學生將得出的答案記錄在紙片上，進一步對答案進行細化整理。再然后，信息技術(shù)教師可以借助隨機提問軟件對班級學生進行隨機性提問，如借助隨機軟件隨機顯示學生的名字，停留在哪個學生名字那里就讓該學生進行問題回答，從而讓這種隨機性的提問形式有效地激發(fā)學生的期待感和學習興趣。最后，教師可以使用微課短視頻再次對該節(jié)課的主要知識點進行形象化和具體化的講解，從而讓有渲染力的微課視頻講解進一步地激發(fā)學生的學習樂趣，助力課堂的高效施教和學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活是重點

信息技術(shù)是一門實踐性較強的學科，其和我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系也較為緊密，因此，初中信息技術(shù)教師要在具體的課堂教學實施過程中有效地引入生活化的案例和元素，進一步提升課堂教學的形象性和具體性，給予學生更加良好的信息技術(shù)學習體驗，進而助力學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習《認識信息技術(shù)》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，信息技術(shù)教師可以向?qū)W生展示信息技術(shù)在生活中的應用案例，如使用交互式電子白板進行形象化的授課、借助信息技術(shù)開展網(wǎng)絡化辦公、借助手機進行通訊、借助互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡購物等等，讓學生在生活化的案例展示中進一步地激發(fā)學習的興趣，給予其濃濃的親切感，從而讓學生較好地理解信息技術(shù)在生活中的廣泛應用。另一方面，信息技術(shù)教師要引導學生結(jié)合自己的生活實際，來討論一下信息技術(shù)所帶來的安全風險和負面影響，如部分學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，影響辦公，一些人借助大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集個人隱私等，從而讓學生在聯(lián)系生活中認識到信息技術(shù)是一把雙刃劍，有利于學生樹立正確的信息技術(shù)應用意識，助力課堂的高效施教。

三、合作學習是依托

如今的信息技術(shù)課堂教學已經(jīng)發(fā)生了十分明顯的變化，信息技術(shù)教師也要緊跟新課改的變化步伐，不斷地進行教學方法的創(chuàng)新化使用，并在具體的信息技術(shù)課堂教學實施過程中有效地引入合作學習模式，較好地體現(xiàn)初中學生在課堂學習的主體性，進而充分的激發(fā)每個學生的主人翁意識，讓學生更加積極自覺的進行學習。例如，在學習《計算機軟件系統(tǒng)》小節(jié)內(nèi)容時，信息技術(shù)教師可以組織學生開展合作學習。首先，信息技術(shù)教師可以鼓勵學生按照互補性的原則進行小組的組建，并讓組員選出組長，同時為自己的小組起一個動聽的名字，以此來進一步激發(fā)學生的歸屬感和集體意識，為合作學習做好準備。其次，信息技術(shù)可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容為學生布置學習的任務，如探索軟件分類的基本方法;討論什么是開源軟件;探索如何進行軟件的安裝和卸載等等，讓每個小組的組長負起責任來，鼓勵本組的成員都能夠積極的投入到對這些學習內(nèi)容的討論、分析和研究之中。最后，可以讓每個小組派出代表上講臺進行學習成果匯報和分享，并一起討論合作學習過程中遇到的各種疑難點，這種有效地學習形式可以讓學生更好的掌握課程的內(nèi)容。

總而言之，初中信息技術(shù)教師要進一步的提升對該學科課堂教學的重視力度，不斷的更新教法使用，積極的進行有效教學的探索，并在具體的信息技術(shù)課堂教學實踐過程中以激發(fā)學生興趣為基礎(chǔ)、以聯(lián)系生活為重點、以合作學習為依托，有效的激發(fā)學生在初中信息技術(shù)課堂的學習活力，進一步的改進和完善初中信息技術(shù)課堂教學。

參考文獻：

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