試論研究性學習在初三數(shù)學教學中的滲透

張闊

摘 ?要：初三學生面臨較大的升學壓力，所以初三教學活動往往以中考為導向，以提高學生考試成績?yōu)楦灸繕?。在這種教學觀念的引導下，教學活動往往就變成不斷的練習和考試。但是這樣的教學方法沒有真正了解數(shù)學學習的規(guī)律，沒有培養(yǎng)出學生的科學素養(yǎng)。研究性學習是一種通過數(shù)學探索活動掌握數(shù)學規(guī)律和知識的學習方法，可以有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文的研究目的是分析如何在初三數(shù)學中運用研究性教學方法。

關鍵詞：研究性學習;初三數(shù)學;教學;滲透

引言：

正確的教學方法是保證教學效果的必要手段。不少初中在初三數(shù)學教學中還是以做題作為主要的教學手段。老師匆匆講完課，留下大量的時間給學生做題用。這種教學方法違背了數(shù)學學習的規(guī)律，不利于培養(yǎng)真正的數(shù)學人才。研究性教學更加符合數(shù)學規(guī)律，應該在初三數(shù)學中加以推廣。本文的研究思路是從教學目標、教學內(nèi)容、教學模式三個方面分析開展研究性教學的方法。

一、必要性分析

初三學生正處在升入高中的重要階段，在我國，對優(yōu)質(zhì)的高中教學資源的競爭是非常激烈的?？梢哉f，初三學生的課業(yè)壓力都比較大。中考的考試結(jié)果直接決定了學生可以就讀什么樣的高中。因此，很多的初三學生被迫陷入到大量做題的模式中去。初三數(shù)學在中考中所占比重非常大，是優(yōu)秀高中選擇生源的重要依據(jù)。但是，很多學校在初三數(shù)學的教育理念方面還存在一定的誤區(qū)，尤其是在新課標的要求下，有些老舊教學理念和方式就不再適用了。以下簡單列舉幾個：其一，有些學校在教學過程中盲目加快教學進度，一味地強調(diào)數(shù)學練習，卻忽略了數(shù)學教學的科學規(guī)律。一個概念、一個理論、一個公式的形成都有其完整的、科學的過程。如果跳過過程直奔結(jié)果，學生就難以領會其中的含義。其二，有些學校在初三數(shù)學的教學過程中沒有重視數(shù)學方法的指導，忽視了數(shù)學的探索的重要性。老師把數(shù)學教學簡單的理解為不斷做題，老師甚至認為只要能做題就說明學生學好了數(shù)學。隨著教學改革的不斷推進，這種落后的教學理念和方法早已不能滿足現(xiàn)階段的初三數(shù)學教學要求。新課標要求摒棄傳統(tǒng)的應試教育，把素質(zhì)教育作為教學重點。因此，在初三數(shù)學教學中可以通過研究性學習，切實提高初三學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高其數(shù)學學校的效果。

二、研究性教學策略

（一）設定科學的學習目標

在進行初三數(shù)學的研究性教學時老師要設定科學的學習目標?，F(xiàn)在的數(shù)學教材中設計了很多探究性的教學內(nèi)容。例如人教版初三數(shù)學中在概率方面的教學內(nèi)容里就有一個探究性的教學內(nèi)容——π的估值。類似于這樣的內(nèi)容是很好的研究性教學材料。初三學生的學習成績差異比較大。有些學生不打算升入高中，初中畢業(yè)后就去讀中職類院校，而有些學生則是準備升入高中最后讀大學。所以，老師在設定研究性學習的目標時要采取差異化的方案，根據(jù)學生的實際情況，科學合理地進行安排。打算接受高等教育的學生要以掌握數(shù)學學習的方法、掌握數(shù)學思維為目標，提高數(shù)學素養(yǎng)，為以后的學習打好基礎。總之，就是要因材施教，避免教學上的千篇一律[1]。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

初三學生的課業(yè)壓力的確不小，學生面臨著較大的升學壓力。因此老師在教學內(nèi)容的安排上往往會以中考為導向，以考試為手段，以成績?yōu)槟繕?，導致學生陷入到無休止的做題中去。但這種教學方法嚴重地傷害了學生的學習熱情，學生也會漸漸失去對數(shù)學的探索能力。因此，為了更好提升教學效果，開展研究性教學是必要的手段。老師在教學內(nèi)容上要做一定的優(yōu)化。研究性教學需要花費更多的教學時間，所有教學內(nèi)容都使用研究教學來完成，在時間上是遠遠不夠的。數(shù)學老師可以在每一個章節(jié)中選擇少部分內(nèi)容開展研究性教學，主要是讓學生掌握數(shù)學思維，掌握探究數(shù)學的方法。老師可以針對教學內(nèi)容中的主干知識設計研究性的課程，讓學生從數(shù)學概念到理論推導再到實際應用，全方位地學習數(shù)學知識。教學過程不追求速度，只追求質(zhì)量。

（三）設計研究性學習的教學模式

研究性學習在教學模式上和傳統(tǒng)教學很不一樣。傳統(tǒng)教學模式中，學生學習數(shù)學的主要方法是對老師的模仿，學生在上課時記下老師的板書，在課下加以理解，然后不斷地進行重復練習。這種方式其實是學生對老師的數(shù)學思維進行模仿和重復的過程。學生自己的思考比較少。研究性教學就要求學生更多地依靠自己進行探索和分析，最終得出結(jié)論。這種模式更加強調(diào)學生的思考，讓學生能夠?qū)δ硞€知識點進行探究。例如在人教版初三數(shù)學中有一元二次方程的知識。教學中可以從實際問題出發(fā)，讓學生自己思考如何根據(jù)實際情況抽象出方程式，最后再由學生自己解出答案。在這個過程中，學生的探究能力得到提升，這也更符合科學探索的規(guī)律[2]。

三、結(jié)束語

綜合全文可知，研究性教學更加符合數(shù)學學習的規(guī)律。初三數(shù)學教學中采取研究性教學的方法，可以很好地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文從教學目標、教學內(nèi)容、教學模式三個方面闡述了開展研究性教學的方法。

參考文獻：

[1]陳金江.探討初三數(shù)學教學中研究性學習的有效運用[J].2016（11）.

[2]劉舉華.研究性學習在初中數(shù)學教學中的運用[J].科教導刊：電子版，2015（4）.