淺談高校新型師生關系的構建

曹文

摘要：中國高等教育的跨越式發(fā)展，一方面為社會培養(yǎng)了大量人才，推動了經濟社會的發(fā)展，另一方面也因發(fā)展過快帶來了一系列問題，其中之一即為高校師生關系的異化。和諧的師生關系是順利進行教育改革的必要條件，道德規(guī)范是調節(jié)師生關系的客觀需要。本文分析了道德規(guī)范對調節(jié)師生關系的重要作用，當前高校師生關系存在的問題，進而提出構建新型師生關系，踐行道德規(guī)范的途徑。

關鍵詞：高校;師生關系;道德規(guī)范;新型

一、道德規(guī)范對調節(jié)師生關系的重要性

高校新型師生關系道德規(guī)范，應具有民主平等、互尊互愛、教學相長等要素。師生關系是教育過程中最基本、最重要的關系，道德規(guī)范對師生關系有著重要的作用，可以調節(jié)師生關系，促進師生關系的和睦密切，保證教學效果。

（一）有利于教學相長

道德規(guī)范可以引導師生共同提高自我要求，建立良好的教學關系。教師良好的思想作風、品德修養(yǎng)、治學態(tài)度、做人準則乃至行為舉止，可使學生在交往中感受到教師的人格魅力，從而贏得學生的尊重和信賴，激發(fā)學生的學習熱情，給予學生道德鼓勵;學生尊師重道，教師感受到學生的溫度，才會關懷熱愛學生，以最大的熱情投入到教學中，使教與學達到統(tǒng)一。

（二）有利于促進師生的交流

師生間良好的人際關系，依賴于彼此的道德品質，依靠師生間的互相交流。教師面對學生的殷切渴望，也會熱心解答，為學生解疑答惑。

（三）有利于拉近師生的距離

教師需要以平等的身份關心理解學生，設身處地為學生著想，學生尊重教師，師生間互尊互愛，互相寬容理解，消除心理防衛(wèi)，師生之間才易于溝通思想，情感保持一致，拉近心理距離，進行密切持久的師生交流。

二、當前高校師生關系存在的問題

師生關系是教學過程中最基本的一種關系，既是教與學的關系，也是師生之間的人際關系，也是師生之間以情感、認知和行為交往為主要表現形式的心理關系。當前，大部分高校教師與學生相處和諧，但也存在一些不和諧之處。

（一）教學關系不和諧

教師認為部分學生的整體素質不高，學習鉆研的熱情低，上課注意力不夠集中，互動缺乏回應，對教師缺乏尊敬，甚至感嘆“一屆不如一屆”，間接影響了其教學積極性和與學生交往的熱情;部分學生對教師的能力、責任心、為人師表幾個方面的評價較低，覺得教師的教學能力和敬業(yè)精神一般，對學生缺乏關愛和了解，學生對教師的滿意度低，學習缺乏興趣和熱情。

（二）人際關系不和諧

當前高等教育中教師之于學生有明顯的優(yōu)勢，教師把持著課堂教學中的主動權和話語權，學生處于受支配的地位，部分學生認為師生地位不太平等，師生之間不能平等對話，不敢親近教師。師生之間溝通次數少，溝通形式單一，課堂上偶爾以回答問題的形式進行短暫的知識交流，課堂外師生見面交流機會有限，雙方溝通的意愿不強烈，彼此關乎思想、生活、價值觀等方面的溝通少之又少，師生間關系逐漸疏遠。

（三）心理關系不和諧

師生之間應保持一種真誠密切的心理關系，而現在的師生關系僅僅是一種冷冰冰的知識傳授關系和冷漠的職業(yè)關系。當教師批評指責學生的錯誤行為時，學生不能正確的認識和理解，對教師缺乏應有的尊重，抵觸情緒嚴重，頂撞甚至暴力攻擊教師，嚴重影響了師生關系的和諧。

三、構建新型師生關系，踐行道德規(guī)范

隨著市場經濟體制的建立和社會轉型時期面臨的挑戰(zhàn)，高校、教師和學生需要共同努力，從理念、道德等角度改變，建構一種師生民主平等、互尊互愛、教學相長的新型師生關系。

（一）落實以人為本，師生互尊互愛

高校教育的目標是充分發(fā)展學生的一切能力和個性，促進學生的發(fā)展。以人為本是科學高等教育發(fā)展觀的出發(fā)點和落腳點，在教育領域包含三層含義：尊重人才，滿足人才的合理要求;發(fā)現使用人才，為其成長發(fā)展提供良好的環(huán)境;激發(fā)人才的創(chuàng)造力。以人為本的教育理念就是最廣泛調動人的積極性，最充分激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性。教育活動的主體是教師和學生，二者同為“人”存在于教育教學活動中。不管是以往重師輕生的做法，還是如今教育以學生為本的提法，都忽視了學生和教師作為“人”的需求。

（二）提升師生素質，踐行道德規(guī)范

鑒于當前教師師德滑坡和學生素質整體下降的雙重問題，急需在道德層面提升師生整體素質，和諧師生關系。

加強師德建設，可從以下幾個方面開展：一是通過定期教師培訓，提高教師職業(yè)道德認識，樹立正確的利益觀，愛崗敬業(yè)，為人師表，因材施教;二是通過組織教師模范分享會、學習會、最美教師評選等形式陶冶教師職業(yè)道德情感，增加職業(yè)認同，堅定教師職業(yè)道德信念;三是培養(yǎng)教師道德品質，將教師內心堅定的道德信念轉化為道德行為，在實踐中身體力行，逐漸形成教師穩(wěn)定而持久的道德品質。

（三）促進師生交往，和諧師生關系

師生交往是教育力量的源泉，直接影響教育教學工作的順利進行和實際效果。師生交往應貫穿于整個教育教學過程之中，應在師生平等、主動對話、相互理解的基礎上進行。師生都是教學活動的主體，二者在人格上完全平等，教師應放下身段和架子與學生平等對話，并積極主動溝通，教師關心學生的成長，學生理解老師的良苦用心，師生交往才能長久有效。

（四）建立監(jiān)督機制，提升師德水平

教師在師生關系中起著主要的作用，教師的行為和形象影響著學生對教師的看法，教師行為需要得到規(guī)范。部分高校教師不重視教學活動，或把教書育人分裂開，違規(guī)收禮、違反學術道德和職業(yè)操守的事情時有發(fā)生，給教師的整體形象造成極大的損害。

結語

尊師重教的傳統(tǒng)美德正在淡化，重拾傳統(tǒng)對于師生來說是非常必要的。加強師德建設，提高學生素質，踐行道德規(guī)范，可以讓教育回歸本位，讓教師回歸到“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色，讓學生回到尊重知識、尊重教師的正確軌道上，對于優(yōu)化高校師生關系和高等教育質量大有裨益。師生也應積極主動構建和諧的師生關系，教師做好教書育人工作，不斷提高師德水平，學生尊師重道，不斷提高自身道德素質，這樣才能從根本上扭轉日趨異化的師生關系，師生之間才能實現共贏。

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（作者單位：武漢學院）