探究轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)低效策略

張秀云

摘要：隨著新課程的不斷推薦，以往學(xué)生基本是單獨的個人學(xué)習(xí)，新課程提出小組合作學(xué)習(xí)的概念，這一新概念一經(jīng)提出，收到許多專家學(xué)者們的歡迎，以往單調(diào)的教師在講臺上苦口婆心的授課，實際上聽課的學(xué)生寥寥無幾。而讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)的模式，在相互討論中，學(xué)生更會思考問題。但小組合作學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了新的問題，學(xué)生不愿意改變以往的聽課模式，參與到小組學(xué)習(xí)中，因此，本文通過闡述學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的提高小組合作學(xué)習(xí)的效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);高效探究

前言

小組合作學(xué)習(xí)模式進入初中數(shù)學(xué)課堂上，對于學(xué)生相互學(xué)習(xí)具有很大的幫助，小組合作模式是新課程改革的具體體現(xiàn)，同時也是現(xiàn)代教育體制的發(fā)展延伸。因此，小組合作學(xué)習(xí)這個新概念的提出，是新的教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富了現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂的方式。小組合作學(xué)習(xí)不但對學(xué)生形成互幫互助良好習(xí)慣具有重大的作用，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考的能力。然而在現(xiàn)在的課堂上很多的小組合作學(xué)習(xí)存在諸多的問題，效率比較低下，大多小組學(xué)習(xí)流于形式，實用性不強。

一、探究形成學(xué)習(xí)低效現(xiàn)狀的原因

1.部分學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，大部分教師在小組安排上同一個小組會安排優(yōu)等生、中等生以及較差生安排在同一個小組，由優(yōu)等生帶動比較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，增強小組的學(xué)習(xí)氛圍。但是這樣的小組安排看似合理，實際上也存在問題，比如，有些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，自主性、自覺性都不高，在教師布置小組任務(wù)后，那些差生就容易依賴優(yōu)等生，躲在小組里面混日子，任務(wù)均由優(yōu)等生完成。這樣的小組合作學(xué)習(xí)對于那些不自覺的學(xué)生來說，并沒有起到作用。因此，在這種情況下，教師應(yīng)該多把注意力放在差生上面，即使小組完成的任務(wù)，教師在課堂可以以提問的方式檢查差生是否真正的掌握相應(yīng)的知識點。

2.小組合作學(xué)習(xí)形式主義強，實際效果弱

在現(xiàn)實教學(xué)中，大部分學(xué)校均已實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的模式，但是小組合作學(xué)習(xí)的效果有待考究。很多學(xué)校的教師按照相對合理的安排，將學(xué)生分成若干組，確定組長的人選。在實際學(xué)習(xí)中，小組經(jīng)常流于形式，小組未有實質(zhì)性的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，內(nèi)容不夠充實，造成小組討論不過是學(xué)生湊在一起講閑話而已，并沒有將小組合作探究派上用場。首先，小組當(dāng)中的優(yōu)等生在課堂的表現(xiàn)本來就比普通的學(xué)生表現(xiàn)要好，加入小組學(xué)習(xí)中一樣如此;其次，教師在對問題是否進行小組討論并未進行區(qū)分，非常簡單的問題也流入小組討論，既浪費了時間，又沒有實質(zhì)性的效果，對于學(xué)生并沒有實質(zhì)性的進步。第三，部分教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，開展小組討論，并沒有起到真正的效果。

3.學(xué)習(xí)時間不夠 參與度不夠強

課堂學(xué)習(xí)的時間有限，教師在課堂上首先會講解一些知識，包括課前導(dǎo)入等，會占用一些課堂的時間，于是，學(xué)生小組討論的時間就減少了。這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生小組討論的時間過于短，留給學(xué)生思考的時間不多，這樣小組討論的效果不高。

二、小組合作學(xué)習(xí)高效策略

1.改變分類分組的方式方法

傳統(tǒng)的小組分類方式比較簡單，學(xué)習(xí)成績好的搭配學(xué)習(xí)成績不好的，教師對學(xué)生并沒有充分的了解，應(yīng)將一個人湊在一起組成小組。實際上，教師應(yīng)該多方了解學(xué)生的性格、特點、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面的特征。教師可以通過組織一些比賽，問卷調(diào)查等方式，盡量最后分成各組之間的實力相當(dāng)，學(xué)習(xí)成績比較持平，這樣有利于日后開展教學(xué)比賽等等，以激發(fā)學(xué)生在競賽中加強學(xué)習(xí)，主動思考，最后提高自己的學(xué)習(xí)成績。

2.教師進行正確引導(dǎo)

小組組成學(xué)習(xí)小組后，教師在安排課題研究的時候，教師應(yīng)該多加強引導(dǎo)，起到作為一個導(dǎo)師的影響力，讓學(xué)生在通往成功的路上少一些絆腳石。教師應(yīng)該多與小組進行交流，多傾聽學(xué)生的想法，并針對學(xué)生提出的問題以及疑問進行解答。此外，在同一個小組中，各個學(xué)生擅長的東西不一樣，每個學(xué)生的強項、弱項不一樣，因此，教師應(yīng)該在小組配合上給予建議與意見。

3.加強學(xué)生參與度 增加展示的機會

教師應(yīng)根據(jù)小組的特點，合理的分配小組的任務(wù)，這樣能夠激起學(xué)生的積極探索知識的興趣，不但優(yōu)等生參與小組討論的參與度很高，甚至平常在課堂里沉默寡言的學(xué)生也會被這種熱烈討論的氛圍感染，從而慢慢的融入小組合作學(xué)習(xí)中，愿意表達自己的想法。因此，小組討論活動中，教師的引導(dǎo)顯得非常重要的，教師應(yīng)通過一定的方式增加全體學(xué)生的參與小組活動的參與度，增加學(xué)生展示的機會，提升學(xué)生的自信心。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的具體要求，教師應(yīng)把握好新課程改革的新要求，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的溝通交流，能夠在溝通交流產(chǎn)生情感，行成互幫互助的良好氛圍。此外，小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神，在討論中學(xué)會主動思考，積極勇敢的提出自己的看法與見解，促進學(xué)生思維能力的提高，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 曹曉媚.合作互學(xué)，自主探究—小學(xué)語文寫作小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)心得[J].華夏教師，2018（17）.

（作者單位：湖北宜昌秭歸縣實驗中學(xué)）