初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)體驗思維的培養(yǎng)

汪艷麗

摘 ?要：初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，容易出現(xiàn)一些問題，不僅給學(xué)生帶來了煩惱，也給教師的教學(xué)帶來了一定的影響。在此基礎(chǔ)上，本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)體驗思維的培養(yǎng)進行了探索，想要通過培養(yǎng)學(xué)生的體驗思維來加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)體驗思維

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗思維時，可以站在生活、問題和實踐的湖泊上，點出其中的數(shù)學(xué)知識，讓其泛起漣漪，帶領(lǐng)學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生對知識的掌握水平。

一、在生活中點出數(shù)學(xué)知識——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗意識

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，出現(xiàn)了缺乏生活意識，看不到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的問題，這就使得學(xué)生在面臨生活問題時，無法提出有效的解決措施，不能根據(jù)所學(xué)知識邁過眼前的難關(guān)。這就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體驗思維，使學(xué)生形成體驗的意識。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要想順利培養(yǎng)學(xué)生的體驗思維，就要懂得為學(xué)生點出生活中的數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生的體驗。

例如，在學(xué)習(xí)“簡單的圖案設(shè)計”時，筆者為了使學(xué)生熟悉圖案構(gòu)建的基本形式，掌握軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等的基本操作，能夠利用它們進行圖案設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，使學(xué)生在圖案設(shè)計的過程中產(chǎn)生體驗感，在教學(xué)中為學(xué)生準備了不同圖案的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片來分析圖案的構(gòu)成，促使學(xué)生理解軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等的應(yīng)用。學(xué)生觀察圖片后，對軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用有了深刻的印象，知道了如何將它們?nèi)谌氲綀D案設(shè)計中。接著，筆者組織學(xué)生利用軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等設(shè)計自己心目中的圖案，鼓勵學(xué)生實踐。學(xué)生在繪制的過程中，發(fā)揮了自己的想象，獲得了強烈的體驗感。這樣，筆者通過在生活中點出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在生活基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)體驗意識。

二、在問題中點出數(shù)學(xué)知識——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗行為

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，出現(xiàn)了懶惰的行為，不能按照教師的要求及時完成數(shù)學(xué)問題，也沒有對數(shù)學(xué)難題進行探索和思考，使得自己對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)停留在了表面，造成了學(xué)習(xí)的缺陷。這就需要教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生體驗和思考，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體驗思維時，可以通過為學(xué)生在問題中點出數(shù)學(xué)知識這一環(huán)節(jié)來進行。

例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時，筆者為了使學(xué)生掌握反比例函數(shù)的概念和特征，能夠根據(jù)圖象和解析式來分析反比例函數(shù)的基本性質(zhì)，了解反比例函數(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，增強學(xué)生的歸納能力，在教學(xué)中為學(xué)生提供了不同的函數(shù)表達，讓學(xué)生通過觀察來回答問題：“你能找出這些函數(shù)中的反比例函數(shù)嗎？它在圖象上有著怎樣的特點？是什么形狀的？函數(shù)的圖象位于第幾象限？反比例函數(shù)的圖象與x軸、y軸有著怎樣的聯(lián)系？你能利用反比例函數(shù)解決數(shù)學(xué)難題嗎？”學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，對所學(xué)知識進行了回憶和思考，找出了其中的反比例函數(shù)，知道了反比例函數(shù)的共同特征，了解了反比例函數(shù)的應(yīng)用，給出了問題的答案。這樣，筆者通過在問題中為學(xué)生點出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生形成了數(shù)學(xué)體驗習(xí)慣。

三、在實踐中點出數(shù)學(xué)知識——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗思維

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，出現(xiàn)了實踐意識不足、實踐能力不足的問題，不能及時地對數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用，也沒有科學(xué)地開展實踐活動，造成了對數(shù)學(xué)知識把握不牢的問題。這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實踐，挖掘?qū)W生的潛力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體驗思維，可以通過在實踐中點出數(shù)學(xué)知識這一環(huán)節(jié)來進行，增強學(xué)生的體驗感，幫助學(xué)生搭建體驗空間。

例如，在學(xué)習(xí)“用分解因式法求解一元二次方程”時，筆者為了使學(xué)生理解因式分解的方法和技巧，使學(xué)生學(xué)會利用因式分解法解決一元二次方程問題，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué)中為學(xué)生提供了典型的例題和增加了難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在觀察和解題的過程中，把握用分解因式法求解一元二次方程的技能。學(xué)生先是對典型例子進行了分析和討論，理解了因式分解法的概念，知道了提公因式法、公式法等的用法。接著，學(xué)生利用因式分解法對一元二次方程進行了解答，掌握了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思維。筆者對學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在實踐的過程中樹立了數(shù)學(xué)體驗思維。這樣，筆者通過在實踐中點出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生建立了數(shù)學(xué)體驗的學(xué)習(xí)框架。

總之，本文通過在生活中點出數(shù)學(xué)知識、在問題中點出數(shù)學(xué)知識、在實踐中點出數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的體驗思維進行了培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生存在的問題對學(xué)生采取了有效的措施，制定了科學(xué)的教學(xué)計劃，完成了初步的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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