基于語文核心素養(yǎng)初中語文課堂有效教學(xué)探究

劉莧

摘 ?要：隨著近幾年我國對(duì)教育行業(yè)的逐步重視，在教育理論層面出現(xiàn)了核心素養(yǎng)教學(xué)理念。而在初中語文的課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)了基于初中語文科目的核心素養(yǎng)教學(xué)理念。而為了實(shí)行這個(gè)教育理念，就需要教師首先做好準(zhǔn)備工作。下面，從“激發(fā)學(xué)生語文興趣”“構(gòu)建語文高效課堂”和“升華學(xué)生語文認(rèn)知”三個(gè)方面，對(duì)基于語文核心素養(yǎng)初中語文課堂有效教學(xué)，進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);初中語文課堂;有效教學(xué);初步探究

有了理論上的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)明顯有了很顯著的改變。但是對(duì)于那些仍舊沒有踐行語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的教師們，是需要他們首先做好準(zhǔn)備工作。只有教師做好了準(zhǔn)備工作后，教師才能夠按照語文的核心素養(yǎng)理念，去開展自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生也才能夠提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。而基于這一認(rèn)識(shí)，下面就從上文提到的重點(diǎn)部分，著重進(jìn)行下番的論述。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生語文興趣

初中階段的語文學(xué)習(xí)，需要教師從生活層面入手開展課堂教學(xué)。一方面是因?yàn)榻處熛胍囵B(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文科目的個(gè)體主觀情感趨勢。而最好的途徑莫過于教師從學(xué)生自身業(yè)已存在的生活經(jīng)歷入手了。另一方面，語文是來自生活的學(xué)科，而根據(jù)這一點(diǎn)，教師在平時(shí)教學(xué)中，更應(yīng)該結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)了?；谝陨险J(rèn)識(shí)，語文教師可以從結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。

具體來說，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一課，我們知道這篇文章是一篇魯迅回憶自己童年時(shí)光的散文，其中主要講述了我在百草園中的漫天幻想和消遣，而且還講述了我的學(xué)堂，即三味書屋。通過魯迅先生對(duì)自己童年軼事的回憶，追憶了自己的童年時(shí)光。面對(duì)這篇文章，教師就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的童年回憶，從學(xué)生自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，便能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)候，通過教師結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。而且對(duì)于其他文章的學(xué)習(xí)，教師都可以結(jié)合符合的生活經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，構(gòu)建語文高效課堂

基于語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，教師需要為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)的模式，從而幫助學(xué)生構(gòu)建語文的高效課堂。有了語文的高效的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)充滿趣味。在教師開展基于語文核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展中，扮演著重要的角色。學(xué)生有了興趣，即便沒有一定的客觀條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠在自己的興趣的指引下，完成對(duì)語文的自主學(xué)習(xí)。

具體來說，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)模式，在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以采“微課”模式，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在簡短的視頻的幫助下，學(xué)生便能夠自主地對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以為學(xué)生提出自己的教學(xué)問題，從而幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效果。然后教師可以采用“小組合作教學(xué)”模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，便能夠解決自己之前自主學(xué)習(xí)的問題，對(duì)于遺留的問題，學(xué)生需要集中地將之反映給教師，讓教師集中地幫助學(xué)生解決自己遺留的問題。在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課的時(shí)候，通過教師采用的“微課”模式和“小組合作教學(xué)”模式，便能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。

三、倡導(dǎo)課外閱讀，升華學(xué)生語文認(rèn)知

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不能夠僅僅靠教師在課堂授課完成。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)如果僅僅憑借學(xué)校有限的課堂時(shí)間來完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)。那么無法培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的。故教師不能夠僅僅局限在學(xué)校的課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。而這又不能夠僅僅依靠教師，還需要廣大家長的配合和督促。

具體來說，教師需要呼吁學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅憑借教師的養(yǎng)成是完全無法成功的，還要教師和每一個(gè)家長積極的溝通，才是能夠提供學(xué)生的積極閱讀的好習(xí)慣。教師不僅要在行動(dòng)層面采用能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成的課外閱讀習(xí)慣的方式，例如，在教室的一隅設(shè)置一個(gè)圖書角，來幫助學(xué)生在平時(shí)能夠隨手的翻閱書籍。而且家長還要在家中為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣做出貢獻(xiàn)。例如，家長可以將自使用手機(jī)娛樂的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變成讀書，從而以身作則地幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。通過教師和家長一起幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，便能夠升華學(xué)生的語文認(rèn)知。

綜上所述，基于語文核心素養(yǎng)初中語文課堂有效教學(xué)策略，不僅僅需要教師的努力，還需要教師積極和家長進(jìn)行溝通，從而幫助學(xué)生。具體來說，教師需要結(jié)合生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的語文興趣。其次，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己的課堂教學(xué)的模式，從而構(gòu)建語文的高效課堂。最后，教師還需要倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，積極和家長進(jìn)行溝通，升華學(xué)生語文認(rèn)知。

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