利用初中地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

門毅

摘要：在地理教學(xué)中，不僅要完成知識、能力等方面的教育，還應(yīng)完成德育教育。當(dāng)前的初中地理教材中，與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容也比較全面、豐富，這就需要教師掌握和學(xué)會分析地理事實(shí)和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，將傳統(tǒng)文化滲透至學(xué)生學(xué)習(xí)中，使學(xué)生綜合發(fā)展得到有效的鍛煉、培養(yǎng)，積極發(fā)揮地理學(xué)科對人才培養(yǎng)的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中地理;文化滲透;教學(xué);文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)在中學(xué)教育的不斷發(fā)展，近年來，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、加強(qiáng)地理教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能等手段提高課堂效果。初中地理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中存在著諸多值得我們關(guān)注的問題，而中華傳統(tǒng)文化在地理教學(xué)中的滲透則必然會在很大程度上推動初中地理教育的健康快速發(fā)展，更好地為初中學(xué)生的文化素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。

一、初中地理課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的必要性

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求提高初中對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，因此在地理教學(xué)過程中幫助學(xué)生認(rèn)識和了解民族文化精神，可以幫助學(xué)生了解我國博大精深的文化精髓，可以讓學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)不再認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，而是成為一種興趣。

地理學(xué)科中傳統(tǒng)文化因素的層次也比較齊全，包括愛國主義、全球觀念等，教學(xué)資源載有圖片、文字、練習(xí)等內(nèi)容，但是有時靜態(tài)的圖像和文字，一時的課堂教學(xué)無法讓學(xué)生完全理解其中的規(guī)律，并且21世紀(jì)已進(jìn)入信息時代，學(xué)生獲得知識的途徑已經(jīng)大大地拓寬，可通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知要求。

在地理學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生感到枯燥無味，常易表現(xiàn)出厭學(xué)的思想;這樣的教學(xué)還要求學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在具備一定的感性知識和具體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把抽象的文字材料轉(zhuǎn)化成易于理解的內(nèi)容，使學(xué)生對地理這門學(xué)科提不起更多的學(xué)習(xí)興趣。而通過滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，圍繞教材進(jìn)行文化內(nèi)容的延伸拓展，通過實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方式，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)不再只停留在地理知識上，而是更多地了解地理發(fā)展的由來，例如在地理交通中，通過將引入民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行熏陶，能夠激發(fā)不同程度對中華民族的歸屬意識，不僅完成了知識、能力等方面的教育，還應(yīng)完成了素質(zhì)教育。

二、傳統(tǒng)文化滲透的初中地理教學(xué)策略

（一）樹立正確的素質(zhì)教學(xué)觀

當(dāng)前有一部分初中地理教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，固步自封，對文化滲透教學(xué)持摒棄態(tài)度。而在當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)證明傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)已經(jīng)過時了，當(dāng)前素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，這就要求地理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的素質(zhì)教學(xué)觀，開展有關(guān)傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解地理知識中的文化內(nèi)容，更直接的掌握地理知識。學(xué)校可以定期對教師開展一些相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的相關(guān)地理人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)。也可以提供一些學(xué)習(xí)機(jī)會，更新其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與本校的地理教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)本校有關(guān)地理中傳統(tǒng)文化的滲透，更促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）落實(shí)情感教育功效

落實(shí)情感教育是地理教師必須具備的基本功，它不但是地理教師睿智、詼諧、準(zhǔn)確的思維體現(xiàn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的課堂情緒，對學(xué)生的性格形成和文化修養(yǎng)起著潛移默化的作用。如，教學(xué)中在學(xué)習(xí)新疆一節(jié)時，如果教師運(yùn)用神情并茂、優(yōu)美動聽的語言靈活穿插“新疆民歌”、“天山景物記”的相關(guān)民族與地理文化思想內(nèi)容，試想當(dāng)吐魯番葡萄熟了的時候，阿拉爾汗的心怎能不醉呢？其效果自然美不勝收。又如，教師要選用錄像或VCD播放適當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)片斷，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識地理現(xiàn)象。如講授“季風(fēng)的形成”時，首先播放有關(guān)的錄像，充分發(fā)揮VCD的效能，向?qū)W生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素，如播放有關(guān)國家地震情況、火山噴發(fā)景象、滑坡、泥石流發(fā)生的實(shí)景，同時將抗震救災(zāi)的畫面融入其中，匯成一部生動"電影"呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生"身臨其境"地了解這些地質(zhì)災(zāi)害景觀及帶來的危害，同時激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識，樹立良好的人生價值觀，使學(xué)生在充滿情感氛圍的課堂環(huán)境中掌握地理知識。

（三）注重教育資源整合的滲透功效

地理教材中，較多地體現(xiàn)全球觀念、和諧理念的素材，者這無不體現(xiàn)優(yōu)秀的可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)文化，如世界人口問題、國際合作、國際組織等等，在教學(xué)過程中可利用多媒體選用一些圖片、影視錄像來增加學(xué)生的理解，并用世界觀與價值觀的理念來正確看待社會發(fā)展問題;在談到各大洲、各個區(qū)域、各國的人口、資源、糧食、環(huán)境等問題時，也應(yīng)該選用一組合適的畫面，指導(dǎo)學(xué)生用文化認(rèn)知的觀點(diǎn)去講授，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生啟迪思維。由此可見，傳統(tǒng)文化相關(guān)教學(xué)資源的整合，為學(xué)生提供了極其豐富的視野空間，從而培養(yǎng)了學(xué)生的各方面思想品德。

（四）開展地理實(shí)踐活動進(jìn)行滲透

實(shí)施地理活動教學(xué)離不開組織者與參與者本身地理素養(yǎng)基礎(chǔ)。初中學(xué)段學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力本就良莠不齊，許多教師想進(jìn)行活動教學(xué)也是心有余而力不足，這就制約了活動教學(xué)的開展。而且學(xué)生習(xí)慣了教師灌輸式的教學(xué)方式，理論知識比較豐富，但是把所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合的能力較為欠缺。將實(shí)踐結(jié)合課本知識深化滲透吸收，才可以變成自己的東西。地理教師要為學(xué)生創(chuàng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的條件，對于課本的一些社會性文化知識，應(yīng)該交給學(xué)生。因此，教師應(yīng)該把地理中的文化教育內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的組織能力及學(xué)生的參與程度。在地理文化的實(shí)踐活動中，設(shè)計(jì)一些學(xué)生更容易接收，更愿意參與的實(shí)踐活動，適當(dāng)開展課外地理活動，比如參觀天文館等，還可以幾個學(xué)校合作，共同開展關(guān)于地理文化主題的活動教學(xué)，集中每個學(xué)校的優(yōu)勢條件，為傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)設(shè)有利的條件。

三、結(jié)束語

總而言之，在知識、信息快速發(fā)展的時代，初中地理教師未免會拔苗助長，將滿堂彩的知識全部塞給學(xué)生，這是不被認(rèn)可的。在滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造文化熏陶的條件，在課堂上鄙棄傳統(tǒng)的死記硬背，將枯燥的地理知識轉(zhuǎn)化在文化元素里面，這更加方便學(xué)生的吸收，也對于學(xué)生對自我知識的更新有所幫助。

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（作者單位：新疆阿克蘇市第六中學(xué)）