淺談小學語文低年級寫字教學策略

李穎

聽、說、讀、寫是小學語文教學的基本任務。而寫字教學不僅關系到低年級學生書寫習慣的養(yǎng)成，同時也影響他們對漢語的理解能力與表達能力。《語文課程標準》明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎。是1—2年級的教學重點。因此，語文教師應加強學生的寫字指導，做到規(guī)范、端正、整潔。

寫字教學是低年級語文教學工作的重頭戲，語文教師應以《小學語文課程標準》為指導，強化學生的寫字練習，培養(yǎng)他們正確的書寫習慣的同時感受祖國文字的神奇和魅力，從而受到美的感染和熏陶。具體教學中，教師可以從以下幾個方面著手：

一、運用多種教學形式，激發(fā)學生寫字興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，同樣，在寫字教學中也需要教師運用智慧和情感來激發(fā)學生的學習興趣。低年級學生對周圍的事物都很好奇，教師可根據(jù)學生這一心理特點，運用多種教學形式來提高寫字教學的有效性。如教師可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點用掛圖講解一些象形字的由來，如“田”“月”“日”“火”“山”“口”等，也可以用FLASH動畫來講解漢字的書寫筆順，增強學生的形象記憶能力。在向?qū)W生講解筆順規(guī)則時，筆者以“口訣”為突破口，增強學生的學習熱情，“從左到右不能換，從上到下要習慣;先撇后捺巧安排，從外到內(nèi)字不散;先橫后豎細心寫，先外后里把門關”。類似這樣的教學，學生不但不會覺得寫字枯燥乏味，而且會感覺到妙趣橫生，從而為語文課堂教學注入新鮮的活力。

二、加強字貼臨摹練習，規(guī)范學生書寫習慣

字貼具有很強的示范作用。低年級學生模仿能力比較強，教師要根據(jù)小學生的年齡幫助他們挑選合適的字貼。在習字時要先摹后臨、臨摹結(jié)合。把字帖放在比較透明的習字紙下，用鉛筆（也可以用鋼筆）照著字帖上的字一點一畫地“描紅”。每周安排一至兩節(jié)課，加強此方面的練習，讓學生體會漢字的結(jié)構(gòu)，雖然臨摹的過程有點“依葫蘆畫瓢”，但久而久之學生就會從中找到漢字的規(guī)律，再結(jié)合字貼仔細核查，會發(fā)現(xiàn)自己書寫過程中的不足之處，再次進行對比和研究，反復練習會有較大的進步和提高。這對于規(guī)范學生的書寫習慣大有裨益。

三、定期進行寫字交流，及時表揚激勵學生

小學生特別喜歡得到別人特別是教師的表揚或肯定，寫字也不例外。一些小學生在入學前就已經(jīng)認識了一些簡單的漢字并可以進行書寫，但他們的書寫習慣和字的大小比例可能還存在缺陷。寫字是一個長期過程，不可能一蹴而就。教師可以定期與學生進行交流，與他們分享寫字過程中的喜悅，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步之處，并給予肯定和表揚?？梢园押玫淖髌窂堎N在教室周圍或?qū)W校的櫥窗并定期更換，讓大家去欣賞和評議，用“榜樣”的力量激勵大家刻苦練習，加強學生的內(nèi)心體驗，不斷地激勵學生寫出一手漂亮的漢字。

四、積極拓展習字途徑，成功實現(xiàn)人機交流

除了傳統(tǒng)的習字方式，教師也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，積極拓展學生的習字途徑，讓學生通過計算機來學習寫字，成功實現(xiàn)人機交流。以《學生學漢字》軟件為例，本軟件通過圖、文、音、動畫四者的結(jié)合，將漢字的寫法、讀音、注音完整地體現(xiàn)在使用者的面前，從而幫助學生在欣賞動畫的同時掌握漢字的筆畫及讀音，最大限度幫助用戶記住各個漢字的特點，非常適合低年級學生使用。還有《悟空識字》也是一款適合5—8歲的小朋友早期閱讀和識記的識字軟件，這個軟件以西游記故事為背景，能夠幫助學生快樂地學習1200個最常用的漢字，針對學生的記憶特點，把識字過程分為了三個階段：快樂學習、快速學習、準確掌握。相比較傳統(tǒng)的教學方法，《悟空識字》軟件更具趣味性和高效性，是學生們學習漢字、書寫漢字的好幫手。

五、加強中國傳統(tǒng)教育，提升中國書法內(nèi)涵

我們常說“字如其人”。養(yǎng)成良好的書寫習慣不僅會使?jié)h字更加整潔和美觀，而且經(jīng)過長時間地練習也會影響學生的性格。低年級的小學生正是習字的黃金階段，在寫字教學中，教師應滲透中國的傳統(tǒng)教育，把我國的一些書法家的故事講給大家聽，如王羲之練字的故事：王羲之練字專心致志，達到廢寢忘食的地步。甚至吃飯走路也在揣摩字的結(jié)構(gòu)，不斷地用手在身上劃字默寫，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負有心人，有一次，他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個字樣，送去叫人雕刻?？坦ぐl(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語來形容書法筆力強勁，后來用它來比喻對事物見解、議論的深刻。類似的故事不僅給教學增添了情趣，也提升了中國書法的豐富內(nèi)涵，對學生起到潛移默化的教育作用，對于磨練學生堅忍不拔的品質(zhì)起到了積極的促進作用。

總之，小小漢字奧妙無窮。語文教師要充分依據(jù)學生的心理特點和年齡特點開展豐富多彩的識字教學，需運用多媒體、掛圖、計算機軟件等多種形式調(diào)動學生的各種感官參與教學。教師在教學過程中要加強方法指導，不斷激勵學生克服困難，持之以恒，加強學生內(nèi)心體驗，充分享受寫字給他們帶來的成功與愉悅感，只有這樣，才能使低年級的識字教學充滿激情，學生也才能在練習中找到成功與自信。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學）