新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的接軌思路總結(jié)

摘要：伴隨著新課改的全面深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活實踐，巧妙實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活的融合與接軌，整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而更加主動投身于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);實際生活;接軌思路

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生的生活實踐，同時也具有較強的指導(dǎo)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，教師必須注重融入學(xué)生的實踐生活，積極從學(xué)生實踐生活中挖掘有效的數(shù)學(xué)素材，不斷拉近數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的接軌，整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)與生活接軌的重要意義

在新課標(biāo)下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師積極促進小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的接軌，具有非常重要的現(xiàn)實意義。一方面，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的接軌，能夠整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著一些難以直觀理解和認(rèn)知的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識，若教師采用灌輸性的教學(xué)方式，試圖引導(dǎo)學(xué)生來進行強化記憶，則在很大程度上影響和制約著小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)成效，同時也影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。因此，教師積極創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生理解起來相對困難的數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，則能夠在很大程度上提升學(xué)生的理解速度與效率，繼而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。另一方面，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的接軌，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，全面提升學(xué)生的主體性地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師積極運用生活中的素材，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和窺探數(shù)學(xué)元素，積極將數(shù)學(xué)知識運用到實踐生活中，這在很大程度上能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，同時還能夠整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，在新課改全面實施的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該多措并舉全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的接軌，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

2小學(xué)數(shù)學(xué)與生活接軌的科學(xué)思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，直接關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，同時也關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的接軌，教師應(yīng)該做好以下方面的工作：

2.1數(shù)學(xué)情境與生活接軌

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點等，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活的接軌。在新課改全面實施的今天，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，只有他們主動積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，才能真正提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師有必要創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，積極實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活的融合。多媒體教學(xué)具有形象直觀的特點，能夠?qū)⑾鄬Τ橄蠡闹R以形象直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。比如教師通過多媒體來播放與學(xué)生實際生活相關(guān)的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生積極分析視頻中的數(shù)學(xué)元素，積極建構(gòu)數(shù)學(xué)解題步驟，整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。再比如教師依托于多媒體來全面展示生活中的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，繼而激發(fā)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧妙實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的接軌，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化情境。比如教師采用學(xué)生日常生活經(jīng)驗或者經(jīng)歷等作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生利用已知的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?；蛘?，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)計層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來嘗試解決這些任務(wù)。比如在小學(xué)除法教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)“分東西”的情境。在生活中，學(xué)生經(jīng)常能夠遇到平分東西的問題。教師將9個蘋果帶只課堂上，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來嘗試進行分盤。通過數(shù)學(xué)與生活接軌的教學(xué)方式，能夠快速引入除法的概念。

2.2數(shù)學(xué)理解與生活接軌

善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯思維相對比較難的學(xué)科，不少學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等理解過程中存在一定的問題。為幫助學(xué)生快速理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該積極實現(xiàn)數(shù)學(xué)理解與生活的接軌，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)遇到理解難度比較大的數(shù)學(xué)知識或者問題時，教師應(yīng)該積極融入學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，快速降低學(xué)生的排斥心理，通過一系列生活案例等來幫助學(xué)生快速理解。比如在小學(xué)除法的教學(xué)過程中，學(xué)生可能對于“平分”這一概述存在一定的理解障礙。教師積極融入學(xué)生生活中的實際經(jīng)驗，或者創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。比如教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧家庭生活中“分筷子”的情境，精準(zhǔn)把握分筷子的原則和辦法，繼而深入淺出的認(rèn)知小學(xué)除法中“平分”的概念。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的接軌，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極回歸生活，從生活現(xiàn)象、生活情境、生活實踐中抽象數(shù)學(xué)問題，科學(xué)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要以學(xué)生感興趣的生活素材入手，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在兩位數(shù)乘法的教學(xué)過程中，教師以觀看電影購票的生活案例入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合團體票、個人票的購買方法等，結(jié)合班級內(nèi)教師以及學(xué)生的數(shù)量等，科學(xué)設(shè)計購票方案。通過這樣數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活的充分接軌，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.3數(shù)學(xué)探究與生活接軌

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分迎合新課標(biāo)的要求，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)探究活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)探究與學(xué)生生活的高效接軌。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力等，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生積極利用所學(xué)知識來開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。一方面，教師科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)合作探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生以小組合作的方式來開展數(shù)學(xué)探究，積極利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來開展深入探究，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，教師鼓勵學(xué)生深入社會等開展廣泛的調(diào)查研究，形成調(diào)查報告。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點等，設(shè)計差異化的探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極利用所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來開展全面的探究。不同學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識等存在顯著的差異，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分把握這種差異，繼而整體提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體成效。比如針對學(xué)優(yōu)生，教師設(shè)計難度較大的探究任務(wù)。針對學(xué)困生，教師設(shè)計難度偏小的探究任務(wù)。

結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分迎合新課改的要求，全面實效數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的接軌，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)，綜合性提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

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[3] 楊霞紅，在生活實際中加強小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透[J]，新課程·小學(xué)，2017（11）.

作者簡介：

郭興軍 三盛玉鎮(zhèn)幸福小學(xué)教師 1962年12月出生 男 漢族 吉林省 大專學(xué)歷，職稱：高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)幸福小學(xué)）