找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn)提升高中生核心素養(yǎng)

程玉林　蔡華遠(yuǎn)

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種文化，也是人類文化素養(yǎng)中一個(gè)非常重要的組成部分。數(shù)學(xué)具有雙重性的功能，首先它擁有技能教育功能，它可以對(duì)人們的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其次它擁有文化教育功能，它可以使人們能夠吸取的知識(shí)變得更加豐富。本文主要對(duì)使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高的突破點(diǎn)進(jìn)行分析，以期望可以為一些老師的教學(xué)提供借鑒，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);突破點(diǎn);數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種十分具有綜合性的思維形式，它最終會(huì)形成一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括許多方面，比如分析能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等等，并且這些能力可以在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到充分應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生終身受益。

一、高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歐洲的教育界把高中生的核心素養(yǎng)分為三個(gè)方面，分別是技能、知識(shí)以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且他們認(rèn)為這些核心素養(yǎng)是可以被改變的，并且它們擁有多種多樣的功能。而聯(lián)合文教科組織則認(rèn)為，高中生的核心素養(yǎng)就是要同時(shí)學(xué)會(huì)如何做事、如何共處、如何得到發(fā)展、如何得到改變以及如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行探求。核心素養(yǎng)在人的發(fā)展中有著非常重要的作用，并且它也是學(xué)生今后進(jìn)行工作以及步入社會(huì)中必備的一種素質(zhì)。由于這些原因，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，必須要充分培養(yǎng)學(xué)生這些方面的素養(yǎng)，那也要在接受知識(shí)的過程中使自身各方面的素養(yǎng)得到全面的提升，只有這樣才能使他們未來的發(fā)展有更為良好的基礎(chǔ)。對(duì)于核心素養(yǎng)的理解，不同的地區(qū)以及不同的國(guó)家是有所區(qū)別，核心素質(zhì)的概念是不斷發(fā)展的。從學(xué)生的角度分析，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程便是他們接受教育的整個(gè)過程，而對(duì)高中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就必須要對(duì)培養(yǎng)怎樣的高中生進(jìn)行明確。高中教育不但要為高等教育提供新的生命力，還要為學(xué)生未來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及高中教學(xué)的目的進(jìn)行充分的考慮，還要對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要以及教育的規(guī)律進(jìn)行遵循。高中生的核心素質(zhì)必須是多方面的，它要對(duì)學(xué)生的身體健康、人格的健全、各個(gè)學(xué)科的素質(zhì)學(xué)歷的發(fā)展以及未來職業(yè)生涯的規(guī)劃進(jìn)行充分的涵蓋。

二、使高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升的重要性

在我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確地指出了高中數(shù)學(xué)考試要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考察，還要對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用能力進(jìn)行考察，但可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的了解。但就傳統(tǒng)的觀念而言，很多人只是把數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的理解為對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及對(duì)一些基本的技能進(jìn)行訓(xùn)練，并且由于我國(guó)的教育界長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，主要對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行訓(xùn)練。但數(shù)學(xué)這一學(xué)科在實(shí)際上其實(shí)與其他的學(xué)科是一樣的，同樣負(fù)擔(dān)著為社會(huì)主義培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才的重任。由于這個(gè)原因，教師必須要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度得到端正，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及學(xué)習(xí)的毅力，還要充分培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)精神，而且要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不斷培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在對(duì)學(xué)生上述方面的教育要比學(xué)習(xí)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)重要的多，在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行充分的滲透，這些會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。

三、找到數(shù)學(xué)突破點(diǎn)，提升高中生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的措施

3.1對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮

教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行拓展的過程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)類比思想教學(xué)這一策略進(jìn)行應(yīng)用。聯(lián)想的最典型的表現(xiàn)形式便是類比，它可以對(duì)思維拓展的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行全面的表現(xiàn)。通過一系列的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，利用類比思想教學(xué)這一策略來對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式的教學(xué)，可以使學(xué)生的思想啟迪得到充分的幫助，并且可以使學(xué)生具有科學(xué)性的思考方法得到鍛煉，還可以讓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砹?xí)慣得到養(yǎng)成。類比思想教學(xué)這一策略還可以使學(xué)生的知識(shí)視野以及知識(shí)范圍得到充分的拓展，使學(xué)生的邏輯思維能力得到充分的提升，它還可以在一定程度上使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性得到增強(qiáng)。舉個(gè)例子來說，當(dāng)老師在對(duì)等比數(shù)列進(jìn)行講解時(shí)，可以利用等差數(shù)列來進(jìn)行類比的闡述，不但可以讓學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，還可以讓學(xué)生更好地吸收等比數(shù)列的知識(shí)，并且這樣的方法還可以讓學(xué)生充分了解的等差數(shù)列與等比數(shù)列之間的區(qū)別。

3.2對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的主觀能動(dòng)素質(zhì)得到提高

使教學(xué)效率得到提高的一個(gè)關(guān)鍵性因素便是教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要花費(fèi)許多精力對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。教師要找出最為準(zhǔn)確且合理的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，還要開展一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，需要提出一些具有探究性的問題，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思考，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的專注力，教師還要對(duì)一些典型的例題以及例題的變化形式、拓展問題進(jìn)行充分的講解，對(duì)例題中所蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘，這樣可以使教學(xué)的效果得到提升。與此同時(shí)，教師除了開展課堂教學(xué)以外，還要開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣可以使數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程變得更加鮮活生動(dòng)，可以充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師要使設(shè)計(jì)的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行充分，它可以使學(xué)生在熟悉的事物當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興致得到提高，還可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)素質(zhì)得到培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中有許多的難點(diǎn)，比如學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的思維、教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的思維、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等等，而這些難點(diǎn)也是高中教學(xué)得到提升的突破點(diǎn)，教師必須要以這些突破點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式進(jìn)行充分的鍛煉，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，一對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方式等方面進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，營(yíng)造出民主和諧、鮮活輕松的教學(xué)氛圍，只有這樣才能充分提高學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要對(duì)學(xué)生的思維能力、知識(shí)的應(yīng)用能力及學(xué)生的邏輯推理能力進(jìn)行充分的鍛煉，這些能力可以應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但可以使學(xué)生的核心素質(zhì)得到全方位的提升，還可以為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉春.淺談如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（28）：32-33.

[2] 楊萬慶.找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn)提升高中生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（39）：150.

（作者單位：1福建省晉江市陳埭民族中學(xué);2福建省泉州市泉州第五中學(xué)）