初中語文情景教學探討

朱明先

摘要：在文化經(jīng)濟發(fā)展的背景下，對初中生的寫作能力要求越來越高，那么提高初中生寫作水平就變得至關重要。新課標的調(diào)整對初中生的整體素質(zhì)的要求有所提升，許多教師也積極調(diào)整教學策略，著重研究怎樣提高學生寫作水平和效率。寫作水平對初中生未來的發(fā)展成長也起到了至關重要的作用。有研究表明使用情景教學的方法對提高初中生的寫作水平，提升學生對寫作的感興趣程度。本文從初中語文寫作教學的現(xiàn)狀入手對初中語文中如何實施情景教學進行了深入的分析。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;情景教學;運用策略

情景教學法其本質(zhì)就是為了使課堂的學習氛圍更加輕松愉快，使學生更好的融入進來，激起學生的共鳴。然后教師在課堂上通過不同的教學輔助手段如：幻燈片，短視頻，小電影等各種方法加以引導，使得學生的寫作水平有所提高。下面，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，就怎樣實施情景教學，談一談個人的看法和建議：

一、我國初中語文寫作教學的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會文化經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革，教育部門越來越重視學生全方位的能力培養(yǎng)。有實踐表明，情景教學的方法可以很大程度上提高學生參與課堂活動的積極度。但由于傳統(tǒng)教學方法的影響，情景教學的開展有一定的難度。主要表現(xiàn)在這幾個方面。一來由于初中生的年齡、心理和生理特點，他們邏輯思維和抽象思維還未成熟，比較感性，使得他們不愿意寫作，要么寫作有水分要么抄襲。二來傳統(tǒng)的教學模式枯燥無味，教學形式也較為單調(diào)沒有趣味性。傳統(tǒng)的教學方法過于注重寫作技能，課程乏味單調(diào)，無法使學生融入進來，難以調(diào)動他們的情緒和積極性。所以受到上述兩種原因的影響，初中生缺少語文寫作學習的興趣和優(yōu)秀作文的積累，所以要想提高初中生的寫作能力，就要在傳統(tǒng)教學中加入情景教學，這樣的話就可以事半功倍。

二、情景教學在寫作教學中的重要影響

（一）情景教學的特征與優(yōu)勢。和傳統(tǒng)教學方法不同，情景教學是通過模擬情景、烘托氣氛的方式從而使得學生思想與情感發(fā)生碰撞的創(chuàng)新型教學方法，情景教學可以很好地構(gòu)建輕松愉悅的教學氣氛，讓學生們很好地融入到教學課堂中去。這樣可以培養(yǎng)學生語言的組織能力，提升學生的寫作水平，激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生們的寫作積極性，提高課堂的效率和教學質(zhì)量。使得學生的情感有所提高，想象力更加豐富。

（二）情景教學對寫作教學的影響。作文寫作可以對學生們的情感有一個正向的引導，情景教學法可以很大程度上提高課堂教學的效率，改善寫作教學的課堂氣氛。通過情景教學和閱讀優(yōu)秀作文，學生們可以在一個輕松愉快的氛圍中增加自己的閱讀量，豐富自己的詞匯，積累各個方面的知識，了解更多表達手法和表現(xiàn)形式。這樣學生們在寫作時就及時運用這些學到的知識，做到活學活用，從而避免了學生們在寫作時的流水賬，千篇一律毫無新意了。

三、情景教學在寫作教學中的具體應用

（一）利用情景再現(xiàn)幫助學生寫作。初中學生感覺寫作文難是初中語文教學中的一個普遍問題。那么學生們?yōu)槭裁磿杏X寫作難呢，其原因無外乎就是缺乏感情上的共鳴和情感體驗，所以沒有辦法用文字來很好地抒發(fā)自己想要表達的東西。因此，要想使得學生的表達欲有所提高，那么就要求我們教師在課堂教學的時候可以適當?shù)膶⒔滩暮颓榫跋嘟Y(jié)合。例如在學習《我的叔叔于勒》一文時，這篇文章隱含內(nèi)容非常豐富，但光靠閱讀學生們沒有辦法很好地從字面上體會。這時教師就可以采用舞臺劇模擬課的形式，讓學生們自己參與進來表演。這樣學生們通過課下的提前預習和排練，對舞臺劇有一個大致的了解。在上課時讓同學們進行表演，這樣不僅能夠激發(fā)學生們的學習的興趣，更能獲得為文字閱讀所沒有的感悟與感受。學生們表演完可以進行簡單的提問，然后再布置一篇作文，最后對學生們的文章作點評。這樣可以使得學生們更好的參與進來，從而獲得感情上的共鳴，增加學生們寫作的積極性。

（二）通過音樂渲染寫作情景。音樂本身有著文字所無法代替的獨一無二的吸引力和感染力，跳動的音符在不知不覺間就可以激發(fā)人們的想象力。在初中語文寫作的課堂教學中通過音樂可以讓課堂氛圍輕松愉快，使得學生們更好的融入到課堂中來，讓同學們身臨其境情緒隨著音樂的起伏而起伏。例如在學習《黃河頌》這篇課文時，我先是通過導入音樂的方式，教師就可以播放這首歌曲來讓學生更好的融入到文章的意境中來。然后再將黃河頌這首作品產(chǎn)生的背景及歷史進行深入的講解。這種情景教學的方式能夠大大的提高學生的學習興趣，增強學生的融入感。

（三）多媒體技術(shù)助力情景教學。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的教學已經(jīng)廣泛地應用到各個學科的課堂教學中來。教師們利用多媒體課件進行教學，可以更加生動形象，課堂氛圍也更加和諧。教師可以將視頻和音頻相互結(jié)合，可以很好的調(diào)動學生們學習的積極性和各種感官參與體驗，同時可以使學生對作文的寫作興趣更加濃郁。例如在學習山河方面的文章時就可以播放相關的視頻影像資料和音樂，讓同學們可以更好的感受祖國的大好河山的壯闊與華麗。

總的來說，語文作文的寫作不是一蹴而就的，需要長時間的積累才可以。而實踐證明，將情景教學運用到課堂教學中可以很好地調(diào)動學生們的學習積極性。所以教師應當合理適當?shù)倪\用情景教學來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。讓學生在愉悅的氛圍中學習知識，才能真正的做到提高課堂的教學效率。

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（作者單位：云南省宣威市龍場鎮(zhèn)初級中學）