小學體育教學中創(chuàng)新教學模式探析

林濤

摘 ?要：體育教學是小學教育工作的重要組成部分，提高體育教學質量，建設高效的體育教學課堂，對小學生的身體健康有明顯的促進作用，對他們形成終身鍛煉意識有很大的幫助。隨著新課程改革的不斷深化，體育課程改革的步伐也不斷加快，體育課堂教學的有效性越來越受到廣大家長的關注。因此，學校體育教學應該順應時代發(fā)展的需求，積極響應新課程改革，不斷創(chuàng)新教學模式，改變教學方法，突出靈活多變和以人為本的主線，提高體育教學的質量，增強小學生的身體素質。

關鍵詞：創(chuàng)新教學;小學體育;教學模式;體育教學

隨著素質教育改革不斷深入，學生的健康問題受到越來越高的重視，在小學教育中，體育教學是重要的內容，是學生的必學課程，是提高身體素質的重要保證，對于學生的全面發(fā)展具有重大的促進意義。傳統(tǒng)體育教學模式難以引起學生的興趣，加之大多數學生家長以及學校過多注重文化課，導致小學體育教學流于形式，無法達到真正的教學目的。因此，體育教育工作者要在教育教學的工作中不斷創(chuàng)新教學模式，在新模式下開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，不斷更新改進體育課堂，促進師生共同進步，從而實現教育教學效率的最大化。

一、體育教師要積極轉變教學理念，全面提高整體素質

在小學體育教學中，體育教師完成體育教學任務的最重要目的是為了激發(fā)起小學生對體育運動的積極性，同時提高小學生的身體素質。因此，體育教師在課堂教學中，必須要樹立起正確的教學理念，要根據小學生學習體育、參加體育活動的實際需求來合理安排自己的教學。首先，體育教師必須要樹立起積極進取的教學理念，對自己提出更高的要求，從自身做起，積極主動地參加學校組織的各種培訓活動，要想盡一切辦法來提升自己的專業(yè)能力和教學水平。其次，體育教師要積極參與教學研究，根據小學生的實際情況，尋求最新的教學模式，確保教學模式與小學體育教學的高度匹配性。另外，體育教師要養(yǎng)成時刻反思的習慣，每一次上完體育課，都要對此次課堂教學做出深刻的反思，要認識到課堂教學中出現的問題，要善于挖掘體育教學的拓展空間，要以客觀地態(tài)度正視自己的教學能力，認清自己的優(yōu)缺點，不斷豐富和完善教學過程。

二、游戲中學習，提高學生興趣

小學學習體育課程的目的主要是強身健體，讓學生有良好的體魄來生活和學習。小學生要充滿活力，體育課程的開設能讓學生更具活力。以往的體育課程缺乏趣味性，學習沒有新意。傳統(tǒng)的跑跳等體育活動在小學階段的鍛煉顯得枯燥乏味，學生在鍛煉的過程中會感到疲憊，不想運動。這時就需要老師來進行課程的創(chuàng)新，通過一些趣味性的體育活動來增加學生的學習興趣。四年級的體育課程要求學生進行跑步鍛煉，傳統(tǒng)的強制性的跑步運動學生會有抵觸心理。但是如果對跑步鍛煉進行創(chuàng)新能讓學生學習起來更加有積極性。比如傳統(tǒng)的排隊跑步可以變成兩人三足的跑步方式。小學階段的學生好動，愛玩。這種趣味性的活動讓學生能更加積極主動地參與到跑步中。

三、合理使用分層教學

傳統(tǒng)的體育課堂教學模式中，學生因為身體素質的不同一節(jié)課中有的吃不飽、有的吃不了，影響學生的全面發(fā)展。因此，我在教學中，結合分層次分組，嘗試了分層次教學的實踐，目的就是更好地實施因材施教。教學中，先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，有效地解決課堂上學生"吃不飽"和"吃不了"的現象。充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學生的身體素質，更好地提高教學的效果。如在“跨越式跳高”的教學中，將學生按身體素質和運動能力的高低分為男女各四個小組，分為a組（素質好）、b組（素質中上）、c組（素質中）、d組（素質差）。練習中，“橫桿”的高度根據各小組學生層次的不同而調節(jié)。這樣，使到各層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。

四、開展比賽，點燃學生的激情

在平淡的體育教學中，教師要為學生增加一些項目，增強學生對體育的熱愛和積極性。小學生好玩，教師可以為學生準備一些比賽項目，通過學生之間互相競爭的形式提高學生對體育運動的參與度。學生參加比賽、為比賽做準備的過程就是鍛煉的過程，而且比賽可以挖掘一個人的潛能，在小學就發(fā)現學生擅長的領域，為學生以后的學習和升學打下基礎。組織學生參與比賽項目還可以豐富學生的課余生活，在平常的生活中提升學生的身體素質。很多學生在學習層次不斷提高的過程中身體素質越來越差，這是因為他們在平常沒有進行體育鍛煉，還有就是他們從小就沒有體育鍛煉意識，對體育不感興趣。在小學階段就為學生設置比賽可以增加學生對體育的興趣，激發(fā)學生的激情，為以后的體育鍛煉打好基礎。

五、結合新課改標準，評價標準及方式多元化

新課改后，對體育整體教學思想、目標及內容都有了比較大的改變，因此創(chuàng)新性教學的評價標準和方式也更加多元化、體系化，在可持續(xù)發(fā)展角度下改變單一的評比標準，令學生從各個方面展示、釋放自我，得到教師不同形式的評價內容。教師結合學生自身身心、性格特點及學習情況，進行口頭評述、交流信、各種項目評比、學生互評等形式，對每個學生從各種角度進行評價，不以考核體育指標為唯一評價標準和方式。對于優(yōu)秀的閃光點及時予以表揚，增強學生動力;學生努力的地方給予肯定，增加學生自信;不足或困境的方面協(xié)助糾正或鼓勵學生互助。教師對學生的反饋不管以何種評價都需要做到及時、準確、精煉、公平，注意不同學生的學習能力范圍，對教學內容及方法實時、適時、精準地進行把控調整，不僅在學生的體能表現進行指導，還有引導學生形成良好的精神品質等。

六、結束語

總而言之，體育課程是中小學教育教學的重要組成部分，目的是教導學生掌握正確健康的知識和技能，發(fā)展個人體能，增強個人體質，提高個人意志力，保障學生德智體美勞的全面發(fā)展。但是在教學實踐中，體育課程容易被誤認為是學生娛樂玩耍的課程，與小學體育教學的實質大相徑庭。因此，只有不斷創(chuàng)新小學體育教學模式，積極整合課程教學目標，科學優(yōu)化教學手段，才能有效提高課堂教學質量，讓小學生在娛樂中的身心都得到有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫豐振.小學體育教學模式創(chuàng)新分析[J].中國校外教育，2019（05）：10+20.

[2]楊華棟.小學體育教學模式的創(chuàng)新探索[J].當代體育科技，2018，8（31）：86+88.