分析合作學習理念在初中物理教學中的應用

陳小敏

摘 ?要：無論從經(jīng)濟發(fā)展角度，還是從政治、文化角度，往往都離不開合作共贏的理念。因此可以看出合作的重用性，并且初中物理又屬于一門充滿未知、奧妙的課程，需要學生學會運用合作的技巧探索真理。對此教師在進行初中物理教學中，應明確合作學習與初中物理教學的基本概念;注重合作學習理念的強化程度，讓合作共贏融入課程教學當中;總結出如何實現(xiàn)理念與教學相結合的有效措施與途徑，從而實現(xiàn)教學的最終目標，推動物理教學質量水平的整體提高。

關鍵詞：合作共贏;初中物理教學;研究應用

合作與競爭是可互相包容并存的，并且在合作學習理念下的工作效率可實現(xiàn)事半功倍的成果，同時往往也能給學生帶來不一樣的收獲。例如，友情的珍貴、知識的發(fā)現(xiàn)，甚至是人生啟迪。對于傳統(tǒng)的教學模式，可在腦海中浮現(xiàn)出老師臺上講，學生臺下聽的場景，并不能體現(xiàn)出老師與同學、同學與同學之間合作學習的精神。對此全面落實好教育改革的工作，就必須加強合作學習理念融入初中物理教學的工作程度。

一、合作學習理念與初中物理教學

對于初一到初三階段，每個同學的吸收能力和學習能力都具有差異性，教師不能夠采用同種方法去對待所有的同學，必定造成適而其反的局面。教師應根據(jù)學生學習的實際情況進行針對性的教學，從而提高初中物理教學的效率

（一）合作學習理念的概念與內(nèi)涵

合作針對競爭而言往往是相對、互立的，指的是為了達到最終目標進行互相配合，互相幫助的行為方式。合作可以發(fā)生在個體與個體之間，個體與群體之間，甚至是群體與群體中。從而可看出，合作的行為無處不在，無處未有的。合作式的學習行為指的是學習過程當中，為了完成共同的任務，可進行分工安排針對性的任務，高效、迅速的達到最終目標。這種學習模式有著決定性的作用。例如，促進學生們合作共贏的意識，培養(yǎng)同學之間深摯的感情，學會將集體利益與自身利益相結合，甚至培養(yǎng)勇于承擔責任與無私奉獻的精神。

（二）初中物理教學

物理這門課程是與科學領域所掛鉤的，有著不可分割的聯(lián)系。從而具備初中物理知識是學習其他科學與學科的基礎準備，對于探索世間形形色色的事物，合作學習方式是不可忽視的重要措施。比如，初中物理實驗操作過程中，需要參考他人觀察的數(shù)據(jù);遇到困境時刻，需要他人的幫助。初中物理課程教學中，能讓學生以科學的角度去看待新事物，充分發(fā)揮思維與想象力。對于這種歷史悠久、富有活力的學科，不應采用傳統(tǒng)“死板”式的教學模式，而是靈活采用合作學習的新型模式，激起學生學習的興趣和動力。

二、合作學習理念在初中物理教學中的應用

（一）小組合作學習的導入

分組合作是合作學習的一種獨特方式，這種方式的教學模式改變了以往傳統(tǒng)觀念中老師的地位，更突出課堂是屬于學生的，由學生自行安排學習方式、學習行為。也從而培養(yǎng)學生學會自主看待問題的能力，有助于學生養(yǎng)成獨立的優(yōu)良習慣，以及提高自身處事和溝通能力。由于課堂的教學時間是很有限的，教師應把握好時機巧妙的將主題內(nèi)容導入到課堂當中，這時學生的注意力都會集中在老師身上，對于接下來的任務十分的有興趣與激情。這時重要注意的是，教師應根據(jù)學生的特點與實際情況，合理進行安排。導入的方式具有多樣化，例如情境的創(chuàng)設、任務驅動式，或者是多媒體技術的引用。這時學生會積極投入討論中，結合自身所具備的知識進行總結分析。

（二）目標與分工要進行明確安排

小組學習活動過程中，可能會出現(xiàn)違背教學理念的行為。比如，有同學存在“渾水摸魚”“坐享其成”的現(xiàn)象?；蛘呤峭瑢W們打著合作的口號，卻沒要達到互相溝通，互相幫助的效果。這種種情況都不符合小組學習理念的基本要求，在初中物理過程中，教師應讓學生明確自身的目標與工作，注重小組集體的互補作用，互相彌補，互相促進。合理科學的進行組織與引導學生們的行為，并且參與到學生的學習活動中，不應該掉下包袱似得等待著學生們的反饋，應積極的參與到學生的討論當中，這種措施有助于教師了解各個學生的學習方式，及時提供幫助與指引。尤其注意一點的是，充分發(fā)揮小組長的領導作用，不僅能減輕老師的工作量，并且能夠培養(yǎng)學生全發(fā)面的發(fā)展。

（三）多樣化的評價機制

在傳統(tǒng)的教學模式當中，成績就代表了一切事物，片面性決定了學生的能力與價值。這種評價方式是不合理、不公正的。素質教育與新課改背景下的評價的方式，具有多樣性、更公平公正做出合理的判斷。在初中物理教學當中，制定合理的評價機制，有助于學生從學習中獲得成就感，致使增加學習的動力。合作學習理論中的評價標準與方式是多種多樣的。對此教師可采取自評、他評、師評的評價方式，更合理判斷學生的學習能力及綜合素質的表現(xiàn)。應明確意識到成績并不是唯一的評價標準，可通過平時對學生的觀察，例如，學生的處事能力、溝通能力以及品德表現(xiàn)，綜合做出判斷。

結束語：

經(jīng)過對合作學習、初中物理教學的概念和內(nèi)涵以及兩者結合的應用措施，可總結分析出如何將理念融入到教學當中。采用合作學習的新型模式，學生能更高效、迅速地掌握到初中物理知識，并很好運用到實際生活當中。同時這種新型教學模式，增加了人與人之間的情感交流，打造出良好的學習氛圍，最終達到了初中物理教學質量水平提高的教學目的。

參考文獻：

[1]韓英. 合作學習在初中物理實驗教學中的應用[J]. 學園，2015，（13）.

[2]王立蘋. 試論初中物理教學中如何應用合作學習模式[J]. 新課程·中學，2018，（3）.

[3]王新港，高寶霞，王曉芳. 關于合作學習在初中物理教學中的應用研究[J]. 中國校外教育（上旬刊），2018，（6）.