語文閱讀教學(xué)中塑造新市民子女健全人格培養(yǎng)

施小龍

內(nèi)容摘要：如何提高新市民子女語文閱讀能力，如何讓他們的閱讀能力和城市里的同齡孩子接近，如何通過語文閱讀教學(xué)健全新市民子女的人格，對于語文老師來說是個大難題。筆者通過分析他們閱讀能力相對薄弱的原因探索出了通過語文閱讀教健全人格新市民子女人格的新途徑，對新市民子女語文閱讀能力的提升起和健全人格的培養(yǎng)起到了立竿見影的功效。

關(guān)鍵詞：新市民子女 ?語文閱讀 ?人格培養(yǎng)

閱讀是提高語文素養(yǎng)的始端，簡單的說就是提出問題、提出觀點、尋找依據(jù)，從而得出結(jié)論、形成成果的流源與根本。其方法就是讓學(xué)生借助文本、利用文本、深入文本，以達(dá)到既涵蓋又高出文本的語文閱讀能力。

初一開學(xué)時，筆者對所教學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行了一次測試，給學(xué)生做的是一篇較簡單的敘事性短文（相當(dāng)于新課標(biāo)下對四五年級學(xué)生的閱讀能力的要求），結(jié)果令人甚憂：新市民子女基本功不夠，簡單的到原文找原句學(xué)生無從下手;能力不強(qiáng)，答非所問，語言功底不夠，根本不是按照要求回答而是簡單的敷衍了事。說不認(rèn)真，不對?？纯此麄兊臅鴮懀ふ麧崈?說他們不思考也不對，到班里看過他們的考試方法，雙眉緊鎖，文章被筆劃的也面目全非。結(jié)果10分值的閱讀題得分率不到20%，這種低下的閱讀能力怎么能適應(yīng)新課標(biāo)要求的語文閱讀能力要求呢？對于新市民子女的語文閱讀能力差的原因是多方面的，除了少數(shù)人恐怕是語言智慧的腦細(xì)胞未被激活外（表現(xiàn)為不愿讀，不善說，不能寫）大多數(shù)受到客觀的外在的因素影響。

為了了解造成這種“悲劇”的癥結(jié)所在;為了找到適合新市民子女語文閱讀教學(xué)模式;為了提高他們的閱讀能力，找到有效的閱讀教學(xué)方法;筆者對該年級新市民子女閱讀能力低下的原因進(jìn)行了徹底的調(diào)查。

一、家庭方面。為了忙于生計，絕大多數(shù)的新市民家庭根本不能給孩子提供相應(yīng)的閱讀底蘊(yùn)，孩子從小學(xué)到中學(xué)說所能接觸到的文學(xué)作品就是單純的語文課本。即使有家境稍稍寬裕的也只是把本錢投資到孩子的“物質(zhì)生活”方面，“精神生活”相當(dāng)?shù)呢汃ぃ斐珊⒆娱喿x能力滯后而有限，根本不能適應(yīng)新課標(biāo)下的閱讀能力要求。

二、知識斷層。新市民子女家長之所以能在某個城市就業(yè)原因就是這里有適合他們的工作，一但他們在這里的工作受到某種因素的制約不能掙到錢，就必須到另外的地方另謀職業(yè)，這樣孩子必須轉(zhuǎn)學(xué)。據(jù)對一所新市民子女學(xué)校的初一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近87.6%的同學(xué)有過轉(zhuǎn)學(xué)3次以上的經(jīng)歷，每年的流動學(xué)生也占全校總?cè)藬?shù)的16.3%。這種頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)造成知識上的斷層給學(xué)生的閱讀能力的提高造成嚴(yán)重的影響。

三、視野狹窄。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新市民子女課外看名著的經(jīng)歷只有1.2%，這極為可憐的1.2%中看過《西游記》的卻占了0.96%，余下的只是《故事會》、《作文選》之類。閱讀能力無法提高的條件下讓他們面對繁雜的信息，從容地收集、選擇、處理，直至活用信息，并提出質(zhì)疑又要試圖解決這種困惑無疑是“海市蜃樓”、“紙上談兵”。長此以往，中學(xué)語文教學(xué)大綱中所提及的“重視語文運用能力和感悟語感的培養(yǎng)”、“提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品味和審美情趣”的目標(biāo)對新市民子女來說更是步履維艱，這種狹窄的知識面根本無法適應(yīng)新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)模式。

四、生活單調(diào)。為了節(jié)省錢，大部分的新市民子女只能全家擠在狹窄簡陋的出租房內(nèi)，根本不可能像城里的孩子一樣有豐富的課余生活，更不可能到青少年宮參加各種活動。唯一的娛樂方式只能看電視來消磨時間。許多東西是要靠孩子體驗才能得到的，這樣的生活孩子能體驗到什么呢？語言灰色、干癟、抓不住中心、答非所問也就情有可原了。

如此種種，孩子們的閱讀能力低下能怪誰呢？學(xué)生，不對;教師，不是;家長，也不是：教育制度;更不是。這種情況下又如何提高新市民子女的語文閱讀能力，如何使能適應(yīng)新課標(biāo)下的能力要求，如何使他們享受到同城待遇呢？

我認(rèn)為每一種能力的突現(xiàn)必須要有一定的載體，語文更是。因為新市民子女的基礎(chǔ)較差，要想實現(xiàn)與新課標(biāo)的接軌必須先要“灌輸式。盡管學(xué)生的閱讀容量少，至少可以給學(xué)生提供閱讀文章的范例。每個單元我都會給學(xué)生系統(tǒng)全面分析一篇文章，我并不是把自己的情感強(qiáng)加給學(xué)生，只是告訴他們分析應(yīng)該有的思路，該告訴學(xué)生如何分析人物景物、分析事件、表達(dá)感想、培養(yǎng)情趣等。為了順利地完成過渡我是這樣做的：

1、情感表達(dá)訓(xùn)練。每節(jié)課前三分鐘演講，即興演講。講的內(nèi)容可以是生活的煩惱、學(xué)習(xí)中遇到的困惑、見聞與感受，剛開始有很多學(xué)生站到講臺上不敢講或是語無倫次，筆者并沒有失望而是鼓勵他。實在不行了就拿出稿件讀，除此還定期舉行小型的辯論賽，一段時間過后絕大多數(shù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都有了一定程度的提高，這也為閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2、語言流暢訓(xùn)練。只有自己的語言優(yōu)美、表達(dá)流暢，才能分析好人家的作品。新市民子女最大的有點就是能吃苦、不怕苦。每個星期我都讓他們寫4篇隨筆（情緒的宣泄、內(nèi)心的感受、學(xué)習(xí)中的困惑、成長的煩惱等），測試不算。每位學(xué)生還要有優(yōu)美語句抄寫本，把自己認(rèn)為好的句子、語段甚至是全文抄下來并簡單地說說喜歡它們的原因。剛開始，學(xué)多同學(xué)語句不通、詞不達(dá)意，筆者都會給他們寫上鼓勵的話，并不失時機(jī)地把師生之間的感情升溫。我針對每個孩子的實際情況，寫下了自己內(nèi)心的感受，或褒或贊，雖說花了我不少時間，可第二天本子發(fā)下去時，筆者觀察到很多同學(xué)看本子時的表情，有詫異，有害羞，更多的是驚喜。

第二天課上，他們表現(xiàn)特別好，回答問題聲音特別大，看筆者的眼神也變得柔和了許多。原來化解堅冰竟是這樣容易，這些孩子竟是這樣容易滿足。筆者第一次感到了這些新市民孩子的樸實可愛。筆者認(rèn)為只要他們對作文有興趣，那么閱讀教學(xué)也就水到渠成了。如何讓他們有話可寫，讓他們不再怕寫作文呢？比較了前幾次作文情況，筆者大大肯定了有名同學(xué)寫的這篇《老師我想對你說》，讓他們明白用我手去寫我心。筆者開始在作文題上下工夫，力爭把作文題出得新穎獨特，切合學(xué)生的思想實際。

批改他們的作業(yè)是筆者和他們的一次心靈對話，也是筆者一種享受。筆者分享著他們的快樂（雖說這種快樂是那么的微不足道），分擔(dān)著他們的憂傷（雖說這憂傷有時并非他們所應(yīng)該承受），筆者希望他的只字片言能給他們稚嫩的心靈帶去慰籍，愿微笑能讓他們異鄉(xiāng)艱難的求學(xué)路上多一絲信心，孩子們的心是最純凈的，從他們的舉止中看出他們對筆者的感情，他們用逐漸上升的成績回報了筆者辛勤的付出，有什么能比讓一個老師看到學(xué)生的進(jìn)步更感欣慰的事呢？

4、拉近師生關(guān)系。俗話說“親其師，才能信其道！”每當(dāng)課下，筆者都會留意他們的生活，天冷了，會叮囑他們添衣服;放學(xué)時，會關(guān)照他們路上小心;中午看見有些同學(xué)在啃干糧時，筆者會讓他們到辦公室倒杯熱茶;他們說說笑笑時，筆者也會擠進(jìn)去，分享他們的歡樂。漸漸的，幾個饒舌的學(xué)生有時同筆者開起了玩笑，幾個膽小的開始朝筆者微笑了，作文《老師我想對你說》他們便寫得不錯，他們述說學(xué)習(xí)的困難，獨在異鄉(xiāng)的孤寂，對家鄉(xiāng)親人的思念，對家庭現(xiàn)狀的困惑，對未來的迷?！麄兛紤]的遠(yuǎn)比本地孩子深遠(yuǎn)，承受的也遠(yuǎn)比本地孩子多，可他們需要的只是人們給他們一點點關(guān)心和愛！這不能不使筆者為之震撼。

新課程中把閱讀教學(xué)定位成一種對話，是對所理解的內(nèi)容的一種表白。筆者認(rèn)為對于民工子女來說能有話說、有事做、有情感要表達(dá)就是一種巨大的收獲！

對于新市民子女語文閱讀教學(xué)教師也要做到啟發(fā)思考，多設(shè)疑問，更要引導(dǎo)學(xué)生的大膽求索，主動質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成不提問題不讀書的好習(xí)慣，增強(qiáng)問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，朝著“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才”的目標(biāo)邁進(jìn)，只有這樣才能使新市民子女的語文閱讀教學(xué)漸入佳境！