淺談新時期小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

鄧曉紅

摘 ?要：在小學(xué)所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)相對較難，而且具有一定的邏輯性和準確性。面對枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不明朗。因而，為大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中帶來了一定的阻礙，同時對有關(guān)教育工作者的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，如何對學(xué)生進行趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，是本文重要研討對象，進而提出相關(guān)策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)策略

引言：

在新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了極大的變化。目前，不僅僅是對學(xué)生進行知識的傳授，更多的是關(guān)注學(xué)生的心理健康以及學(xué)生的思想、道德等，促使學(xué)生全面發(fā)展。在這一要求下，需要教師不斷提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，以下是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中的現(xiàn)狀和提出的相關(guān)策略進行相關(guān)的闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響，對學(xué)生們采取“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生對一些概念和公式死記硬背，形成枯燥乏味的課堂氛圍，進而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其次，教師教學(xué)方法單一，不能充分利用教學(xué)資源對學(xué)生進行授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績低下。最后，部分教師在授課過程中進行“一問一答”的互動模式，促使學(xué)生過于被動，過于跟隨老師的思路去考慮問題，進而不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，長此以往，對老師有依賴心理。以上是筆者大致總結(jié)的三點，為此教師應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)氛圍，在課堂上多與學(xué)生進行互動等，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶有趣味性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略

（一）利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，活躍課堂氛圍

根據(jù)小學(xué)生的年齡和特征，教師在課堂上設(shè)計合理的游戲進行教學(xué)，促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，進而達到活躍課堂氛圍的效果。教師可以通過對學(xué)生之前所學(xué)的知識設(shè)計問題，讓學(xué)生們進行競猜，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能達到鞏固知識的目的。

例如，教師可以設(shè)計一些關(guān)于《混合運算》的題，如56+10=？，125-14=？等等，將學(xué)生分成若干個小組，讓其快速說出結(jié)果?？茨膫€小組說出的結(jié)果又快又對，教師適當(dāng)給予獎勵，促使每個學(xué)生都參與其中，進而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以通過設(shè)置“競猜型數(shù)學(xué)游戲”進行新知識的引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)熱情，進而激發(fā)學(xué)生對新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而，實現(xiàn)教師教學(xué)的高效性。

（二）開展多方式教學(xué)，增加趣味實踐

在新課改下，教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在實踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力，促使學(xué)生學(xué)到知識的同時也擁有一顆健康的心理。因此，教師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)，促使學(xué)生在實踐中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，教師在講《線段》方面的知識時，教師可以在班級叫幾名學(xué)生站在不同的位置，以其中一名同學(xué)為基準點。然后，再令一名同學(xué)用卷尺丈量他們之間的距離，看看誰與為基準點的這名同學(xué)距離最短。學(xué)生在實踐過程中得知“兩點之間線段最短”的道理。以此類推，教師在傳授其他相關(guān)定義或者概念時，也可以通過這樣的方式，促使學(xué)生更能掌握相關(guān)的知識點，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。并在實踐中體驗數(shù)學(xué)的實用性，將數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用于實踐中，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。再比如關(guān)于《認識圖形》這節(jié)課，拿“不同形狀的三角形”或者“不同形狀的四邊形”為例，教師可以在黑板上畫出其形狀，讓學(xué)生自由組成相應(yīng)的隊形。學(xué)生通過通力合作，在活躍的課堂氛圍中組成相應(yīng)隊形，進而增加學(xué)生的對形狀的認識，同時也提升學(xué)生的凝聚力。

（三）堅持以人為本，建立有效互動模式，開發(fā)學(xué)生思維能力

在新課程標(biāo)準要求中，其中有一條是：“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在實際教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，建立有效互動模式，多讓學(xué)生發(fā)言，進而提升學(xué)生思維能力。

例如，教師在講《混合運算》時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生話題，問：“你們過年時收沒收到壓歲錢?。俊边@時，學(xué)生們就會說自己收到多少錢，并且引導(dǎo)學(xué)生說出如何處置這些錢的話題。有的學(xué)生說是買零食，有的是買玩具，有的是被父母又收了回去等。這時，教師接著問：“你們收到錢最后剩多少??？”學(xué)生們紛紛說出自己剩了多少錢。教師最后問：“你們怎么算出剩多少錢的呢？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對混合運算的基礎(chǔ)知識有更深的掌握，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用的到實踐的同時，還能開發(fā)學(xué)生的思維能力，進而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到了教學(xué)最終的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要想改善學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，建立良好的課堂氛圍，開展多方式教學(xué)模式等，促使學(xué)生在實踐中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，提高自身學(xué)習(xí)熱情，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文件：

[1]羅彥明.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，224：262.

[2]史麗艷.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2017，27：245-246.育，2016，06：106.