小學語文閱讀教學如何促進學生感受與體驗

羅湘君

摘? 要：語文課堂中，不重視學生感受與體驗，往往難以取得教師所期望的課堂效果。因此，課堂中教師要激發(fā)學生情感積淀，使學生有效體驗課文。

關鍵詞：感受? 體驗? 理解

曾經看到過這樣的課堂案例：兩位優(yōu)秀老師上《再見了，親人》，同樣都用了多媒體課件，同樣是聲情并茂，甲老師的課堂效果出奇的好，師生都被志愿軍和朝鮮人民的深情厚誼感動得熱淚橫流;乙老師的課堂則是教師自己情不能抑，而學生卻對教師的真情流露無動于衷，甚至有的還指指點點，竊笑不已。

深入兩位教師的課堂，答案其實也很簡單：甲老師充分利用了學生既往的經驗，調動了學生蓄積于心的情感，讓學生能將課文表達的情感與自己的情感融合，從而情動于衷;乙老師則以為自己感動，學生一定會同樣感動，忽略了課文與學生實際生活的距離，結果適得其反。

乙老師的課堂在實際教學中其實并不鮮見。小學中高年級語文教材所選課文，盡管編選者欲努力貼近學生生活，但畢竟還是與現(xiàn)實生活特別是與學生經歷的生活有較大的距離。因此，教師要想學生在課堂上獲取情感上的共鳴，深入理解課文，就應該在深化學生體驗上下工夫。

“體驗”是《語文課程標準》的核心關鍵詞。我們讀懂作品不能滿足于字、詞、句、段、篇的解釋，這一切并不是抽象的，而是非常具體、非常靈活的。

一、激發(fā)學生情感積淀，有效體驗課文。

《詩.大序》說：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言?！蔽恼率亲髡咛N積于心的情感的抒發(fā)。所以，課堂上教師激發(fā)了學生記憶深處的那份情感，就能抓住課文中所要表達的瞬間的感受。有了初步的也是最本質的體驗，就能懂得生活本身，才能準確的把握作者要表達的情感。例如，《懷念母親》表達作者“對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。課堂上僅是通過體會諸如 “食不下咽，寢不安席”“頻來入夢”等重點詞語來體味作者的感情還是膚淺的，教師要學生回憶自己最感動的母子情，才能更好地理解樸實的字里行間滲透著季羨林怎樣刻骨的情感。讀到對祖國母親“異常強烈的懷念”，可以讓學生想想想自己暫別家鄉(xiāng)在異地的情感，體會與長輩或朋友天各一方甚至生死相離，無限感傷之情。在體會課文蘊含的感情時教師一定要適時激發(fā)學生頭腦記憶深處的那份情感。

二、利用角色移情，深入體驗課文。

讀一篇文章，如果我們站在外面端詳，冷眼旁觀，盡管它是動人的，我們也會覺得味同嚼蠟。所以，要深刻理解課文，要把自己的心靈融進去。在《讀論語孟子心得》中說“學者須將《論語》中諸弟子問處變作自己問，圣人答處變作今日聞，自然有得。雖孔孟復生，不過以此教人?！边@段話形象地說明了如何能夠讓自己真切地體會經典文本。在課堂上，教師讓學生充分地發(fā)揮自己的想象力，將自身置于文本所描寫的環(huán)境中，自覺地把自我等同于課文中的一個甚至是幾個人物，體驗文字所描寫的人和事，并與課文中的人物一起高興，一起傷心，從而深刻地體會到課文包含的情感與意蘊。

《唯一的聽眾》這篇課文細致入微地刻畫了我從不敢拉小提琴到能夠面對上千觀眾表演的心理過程。教師提醒學生：假如自己就是作者，如果自己拉的小提琴曲被父親和妹妹評價為“鋸床腿”會是一種什么樣的心情？我你“躡手躡腳地走出家門”去練琴，為什么“心里充滿神圣感”？第一次發(fā)現(xiàn)老人在聽，我的臉為什么“頓時燒起來”？練琴一段時間后，我怎么“心里洋溢著一種從未有過的感覺”？……學生聯(lián)系自己平時的經歷，將自己與作者“融合”，體會作者心理的變化，從而逐漸認識到“我”的變化其實來源于老人無聲的鼓勵，來源于老人真誠無私的幫助。

三、注重實踐運用，深刻理解課文。

閱讀課文不僅是要獲取知識，懂得道理，更重要的是能夠將課堂中所學的知識得到的體會真正落實的自身行動和思想境界的提高上，將知識轉化為能力。比如，學習了《慈母情深》，要求學生認識生活的不易，體會父母為自己為家庭的辛勤付出，內化學生對父母的愛，激發(fā)學生對學習的熱愛;學習了《有的人》，結合自己生活中的所見所聞，引發(fā)學生思考：人究竟應該怎樣活著？我們今后究竟應該做一個什么樣的的人？也許這樣的問題有時候對學生有點艱難，但潛移默化中使學生學會了思考，學會了如何去深入理解課文，并在閱讀中積累了經驗，提高了閱歷，在實踐中將所學經驗、知識融入生活。

課文來源于生活，作家在作品中用多變、細膩的寫作手法和表述技巧連展現(xiàn)生活中的人和事，表達他對人和事情的看法，或贊揚高尚的品格和情操，或批評生活中的不良現(xiàn)象。在課堂中或課外閱讀中將領悟的道理運用到實際生活中去，可以形成學生對生活獨特的理解和認識，形成自己的人生觀和價值觀。這樣，我們的語文課堂將不再是為教課文而教課文，語文課堂也不再是干巴巴的，而是充滿了血肉，充滿了生活氣息，具有靈動感。

當然，要深化學生的體驗，在課堂上運用多媒體也是一種極為有效的辦法，特別是一些距離現(xiàn)在生活較為久遠的年代發(fā)生的事情，多媒體能夠提供背景介紹，拉近課文與學生的距離;生動形象的課件能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極思考。

總之，語文閱讀課堂教學中，教師要珍視學生獨特的感受和體驗，應注重用多種方法促使學生去體驗課文的情感、意蘊，讓學生入情入境，產生共鳴，從而深入理解文本，獲得語文學習的快樂。