小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略探究

安娜

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，不能只是單純地為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，還需要采用有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以此不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力;問(wèn)題;實(shí)際;實(shí)踐

1、前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，經(jīng)常是只管為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)，卻很少考慮是否采用有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力一直得不到有效的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也一直難以完成。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用效果顯著的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)探索的主動(dòng)性。

2、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講解有關(guān)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)借助問(wèn)題，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，以此不斷提高學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)的理解能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助問(wèn)題，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索的恐懼感和排斥感，還可以提高學(xué)生解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的水平。

例如，以“年、月、日”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，對(duì)于年、月、日，你們有哪些了解呢？并讓學(xué)生發(fā)散了自己的思維，對(duì)與年、月、日有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了猜想，如，一年有365天，一年有12個(gè)月等等。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并為學(xué)生出示了幾張年歷卡，讓學(xué)生結(jié)合年歷卡，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了探究與學(xué)習(xí)。之后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講解了本單元的知識(shí)，使學(xué)生掌握了與年、月、日有關(guān)的知識(shí)。這樣，教師通過(guò)借助問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅降低了學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索的恐懼感和排斥感，還提高了學(xué)生解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的水平。

3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生講解教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)時(shí)，通常會(huì)走進(jìn)學(xué)生的生活，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生出一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷得到增強(qiáng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這樣，不僅可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，還可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，以“小數(shù)除法”為例，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)之后，我先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生出了一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：我市出租車(chē)以2千米起步，且起步價(jià)為3元，超過(guò)2千米之后，每超過(guò)1千米就收費(fèi)1.2元。已知，王阿姨從她家乘出租車(chē)到博物館，一共花費(fèi)了10.2元，那么，王阿姨家距離博物館有多遠(yuǎn)呢？為了讓學(xué)生能夠解決上述應(yīng)用題，我讓學(xué)生發(fā)散了自己的思維，對(duì)上述應(yīng)用題進(jìn)行了分析，使學(xué)生找到了解決上述應(yīng)用題的思路。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的分析，列出了對(duì)應(yīng)的算式，并讓學(xué)生對(duì)自己列出的算式進(jìn)行了計(jì)算，得出了最終的結(jié)果，即：（10.2-3）÷1.2+2=8。這樣，教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，還使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

4、親自動(dòng)手實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)時(shí)，還需要讓學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這樣，不僅可以避免學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，還可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

例如，以“圓”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生出示了一些圓的圖片，并讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的圓的圖形進(jìn)行了舉例，如，摩天輪、太陽(yáng)等等。然后，我結(jié)合圓的圖片，為學(xué)生講述了圓的有關(guān)知識(shí)。在學(xué)生掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓，我為學(xué)生講述了圓規(guī)的構(gòu)成，并讓學(xué)生使用圓規(guī)，親自動(dòng)手畫(huà)了圓。在學(xué)生畫(huà)完圓之后，我讓學(xué)生發(fā)散了自己的思維，對(duì)使用圓規(guī)畫(huà)圓的方法進(jìn)行了總結(jié)。在學(xué)生總結(jié)結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充，使學(xué)生掌握了正確的使用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅避免了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，還提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

5、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是非常有必要的，它可以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷實(shí)踐，并積極對(duì)各種能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法進(jìn)行不斷改革和完善，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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