“對子教學(xué)”在六年級數(shù)學(xué)課改中的探究

李金蘭

【摘要】數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而縮小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差距。經(jīng)過近幾年的數(shù)學(xué)課改，筆者覺得運用對子教學(xué)可以很好地解決上述提到的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；對子教學(xué)；合作交流

課程標準在《前言》中這樣論述：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和科學(xué)視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜索和處理信息能力。在《課程的基本理念》中這樣論述——學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我校是偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)、能力參差不齊，數(shù)學(xué)成績兩級分化非常嚴重，從一年級到六年級成績好的學(xué)生越來越好，成績差的學(xué)生逐漸放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)致越來越多的學(xué)困生，低分率高得驚人。近幾年，筆者都擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教師，面對越來越突出的學(xué)困生問題，使筆者不得不思考如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。經(jīng)過近幾年的數(shù)學(xué)課改，筆者覺得運用對子教學(xué)可以很好解決上述提到的問題。

一、明確探究對子教學(xué)的目標

近年來，全國上下興起了一股課改之風(fēng)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者也在不斷地嘗試和探究怎樣的課改更適合數(shù)學(xué)課堂。在探索了幾年數(shù)學(xué)課改模式之后，筆者認為，數(shù)學(xué)課改中的對學(xué)環(huán)節(jié)比群學(xué)環(huán)節(jié)更能落實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高課堂效率。群學(xué)環(huán)節(jié)是一起學(xué)習(xí)，更多時候是一個組長在說，組員只是聆聽，而筆者采用的對子教學(xué)則是把小組成員細分，一對一或者一對二地進行互幫，從而可以達到以下幾點目標：第一可以鞏固差生的“雙基”， 拓展優(yōu)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉優(yōu)生的表達能力、交流能力；第二可以縮學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平差距，從而達到“不同的學(xué)生要獲得不同的發(fā)展”的目標；第三可以落實課堂知識點。

二、做好探究對象的劃分

現(xiàn)在的課改都是以小組為單位開展的，進行課改前必須根據(jù)學(xué)生的成績、性格、性別等情況進行綜合、科學(xué)的分組，而對子的劃分是對分組的細化。各組學(xué)生確定后，科任根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進行分對子。例如，一個班有48人，分6個小組，每組有8個人，就可以分4對對子，分對子的方法是把學(xué)生數(shù)學(xué)成績從高到低排列，1的對子是8、2的對子是7、3的對子是6、4和5互補；如果小組內(nèi)差生多就可以讓一個優(yōu)生帶兩個差生；分對子要根據(jù)各班實際情況而定。

在開展對子教學(xué)時，如果對子之間遇到無法解決的問題，先向組內(nèi)數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生請教，自己明白了后再去教對子，如果組內(nèi)所有的學(xué)生都不會解決該道題就由組長先向老師請教，理解后再去教組內(nèi)其他同學(xué)。對子分得合理，才能順利開展對子教學(xué)；如果對子分得不合理，比如，把同組內(nèi)數(shù)學(xué)成績最差的兩名學(xué)生分在一起，那么在開展對子教學(xué)時，由于兩人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都很薄弱，因此只有沉默或者討論與課堂無關(guān)的內(nèi)容，這樣起到了反作用，只會增加他們對數(shù)學(xué)的厭惡；又例如，把同組內(nèi)數(shù)學(xué)最好的兩名學(xué)生分在一起，這樣根本鍛煉不了他們的思維能力、表達能力和交流能力，也達不到互幫的效果。因此在進行數(shù)學(xué)課改前必須劃分好對子。當然這只是初步劃分，在真正開展對子教學(xué)時，如果發(fā)現(xiàn)有不合理之處，要及時調(diào)整，以便利于開展對子教學(xué)。

三、落實探究的方向

下面將以新授課、評講練習(xí)、評講作業(yè)、評講試卷等4個課型談?wù)勗谶\用對子教學(xué)進行數(shù)學(xué)課改的一些經(jīng)驗和方法。

1.新授課對子教學(xué)就是在新授課時進行對子教學(xué)?，F(xiàn)在新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生當堂根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、掌握知識、提高技能；而不是提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去讓學(xué)生完成，這樣只會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，根本達不到現(xiàn)在的倡導(dǎo)讓學(xué)生減負的目的。因此，課前筆者只會讓學(xué)生讀兩次例題，把自己不懂之處畫出來，等到課堂上再解決。上課前5分鐘把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生先獨學(xué)（獨立完成），在獨學(xué)的過程中教師一定要及時巡視課堂，觀察優(yōu)生的做題情況，如果大部分優(yōu)生的答案都正確即可開展對子教學(xué)，讓優(yōu)生把自己的解題想法教會對子；如果只有少部分優(yōu)生學(xué)生會做導(dǎo)學(xué)案，這時教師應(yīng)該提示解題思路，讓優(yōu)生思考并把解題過程寫在導(dǎo)學(xué)案中，再讓優(yōu)生去教自己的對子。新課對學(xué)時間一般控制在10分鐘內(nèi)，接著讓學(xué)生代表上臺展示對學(xué)成果，其他學(xué)生質(zhì)疑或者補充，最后由教師點評。緊接著通過闖關(guān)練習(xí)檢查對子教學(xué)的成效。如果成效不錯就可以學(xué)習(xí)下一個例題；如果效果不佳，那就必須再次進行同一節(jié)課的對子教學(xué)，直到大部分學(xué)生都接受為止。

2.評講練習(xí)對子教學(xué)就是在評講練習(xí)時讓學(xué)生進行對子教學(xué)。這種模式的對子教學(xué)，應(yīng)該先在課堂上和學(xué)生一起回顧相應(yīng)知識點或者在班上明確練習(xí)內(nèi)容，讓對子之間說說相應(yīng)知識點有哪些，要注意的地方等等。教師可以提前布置練習(xí)讓學(xué)生完成，也可以回顧知識點后直接讓學(xué)生做練習(xí)，大部分優(yōu)生完成了就可以進行對子教學(xué)，而后即可進行展示。

3.評講作業(yè)對子教學(xué)就是把數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯題進行對子教學(xué)。首先要讓學(xué)生明白作業(yè)是想考查哪些知識點，容易出錯的原因是什么。根據(jù)作業(yè)的難度，一般會用采用以下三種方式進行改正錯題：如果差生可以自己改正，證明該次作業(yè)不難，只要教育學(xué)生做題要細心即可；如果只有優(yōu)生做對，這時就要針對錯題進行對子教學(xué)；如果大部分學(xué)生都做錯，教師應(yīng)在班上集體講解，再讓學(xué)生進行對學(xué)。不管哪種情況教師都是只做引導(dǎo)者，要盡可能多的把課堂交給學(xué)生。

4.評講試卷對子教學(xué)法就是在每一次測驗后根據(jù)試卷的錯題進行對子教學(xué)。教師先針對測驗情況在課堂上進行整體分析，表揚發(fā)揮得好的學(xué)生，鼓勵中下層生，還要教育學(xué)生必須認真審題、細心計算等。大部分學(xué)生都做錯的題教師應(yīng)在班上集體引導(dǎo)學(xué)生找到正確、簡便的解題思路，然后讓學(xué)生在10--15分鐘內(nèi)把自己做錯的題重新審題再做一次，接著找對子或者組內(nèi)做對的同學(xué)對答案。如果自己能獨立改錯就無需對子教學(xué)，反之就要開展對子教學(xué)。分析試卷對子教學(xué)是最難，也是最重要的，由于試卷的題量多、難度不一，而且試卷的類型有單元試卷、期中試卷、期末試卷等，試卷囊括了很多的知識點，所以教師要給充足的時間（一般要2—3節(jié)課的時間）學(xué)生進行分析并進行對子教學(xué)。

多課型開展對子教學(xué)有利于學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)，也有助于學(xué)生的全面提升，這個核心問題處理好，更有利于數(shù)學(xué)課改的全面落實。

四、教師在探究中的作用

活潑好動、專注力不夠集中是小學(xué)生的特性，很少有學(xué)生能做到在一節(jié)（40分鐘）時間內(nèi)都專注學(xué)習(xí)、不開小差，采用對子教學(xué)這樣的模式進行數(shù)學(xué)課改，其中一個好處就是讓更多的學(xué)生有了表現(xiàn)自己的機會，學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)，肯定會比坐著聽教師講課專心很多。教師應(yīng)在學(xué)生對學(xué)時及時在座位中走動，細心觀察學(xué)生的動態(tài)，如發(fā)現(xiàn)談?wù)撆c課堂教學(xué)無關(guān)的話題教師先做出警告，還是不改就要給相應(yīng)的懲罰；如發(fā)現(xiàn)比較害羞、內(nèi)向等不敢向?qū)ψ犹釂柕膶W(xué)生，教師要及時鼓勵他們；如發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)完成對子教學(xué)，教師要統(tǒng)觀全班學(xué)生，因為有些優(yōu)生要帶兩名對子的，肯定比一對一教學(xué)花更多的時間，這時就可以讓已經(jīng)完成的學(xué)生及時去幫忙等等?？傊?，一定要及時了解學(xué)生在課堂上的動態(tài)，做好細致的指導(dǎo)，以便能順利開展對子教學(xué)。

五、堅信探究的成效

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”每一項新舉措的實施都會遇到很多問題，關(guān)鍵是看研究者以怎樣的心態(tài)去面對。我們要有信心、有恒心一一解決所有出現(xiàn)的難題題，課改定會走上成功之路。

參考文獻：

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