小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李燕偉

【摘要】“合作學(xué)習(xí)”作為新課程改革倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，旨在改變過去單一、僵化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、樂于表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生在自主合作中習(xí)得技能，提高素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);語文教學(xué);實(shí)施策略

西方媒體曾經(jīng)評論：中國的教育是失敗的，因?yàn)樵诮▏嗄昀?，中國沒有人能獲得諾貝爾獎(jiǎng)。究其原因是中國的教育不會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。細(xì)想起來，他們所說的不是沒有半點(diǎn)道理。隨著社會的發(fā)展，社會對人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，創(chuàng)新人才的最重要的特征不是掌握更多的已有知識，而是具有學(xué)習(xí)新知識的能力，會運(yùn)用知識去創(chuàng)新。因此，小組合作這種教學(xué)模式，隨著社會的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，它以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)。下面就合作學(xué)習(xí)在語文中的應(yīng)用發(fā)表自己粗略的見解。

一、收集資料時(shí)可以合作學(xué)習(xí)

如教《草原》一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解課文，老師要求學(xué)生查閱有關(guān)的資料：第一，了解有關(guān)草原 的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，例如服飾特點(diǎn)、生活特點(diǎn)。第二，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。這種情況學(xué)生如果全收集必然會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么最好的辦法小組分工合作，分工負(fù)責(zé)，在課堂上把自己所收集到的東西拿出來交流分享。這樣有分有合，既全員參加，又共同完成任務(wù)。

二、解答“開放性”問題時(shí)可以合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的方法后，老師提出小組合作探究目標(biāo)：你有沒有其他辦法讓烏鴉喝到水？比一比，誰的辦法更好？學(xué)生往往覺得在這種情況下，合作得出的答案時(shí)最全面的。因?yàn)橛懻撌呛献鹘鉀Q問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。若是教師在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)那就更好了。又如，在教《最后一頭戰(zhàn)象》嘎羧憑吊戰(zhàn)場處，嘎羧來到江邊，踩著嘩嘩流淌的江水，走到龜形礁石上親了又親，然后神情激越地對著天邊“歐—?dú)W”地吼叫，嘎羧可能在叫什么呢？學(xué)生一聽到問題頓時(shí)炸開了，熱烈地討論著。每個(gè)同學(xué)都有各自的想法，有的說：“親愛的戰(zhàn)友，我的大限將至，我很快就會來陪你了，你等著我哦！”有的說：“戰(zhàn)友們，你我陰陽相隔二十多年，我很想念你們，這二十多年來我一直孤零零地活在世上，這下好了，我們即將團(tuán)聚了?！备腥苏f：“戰(zhàn)友們，你們還記得我嗎？我們是出生入死的兄弟呀，當(dāng)年一戰(zhàn)我還歷歷在目，可惜你們?yōu)閲柢|，我多享受了二十多年太平的日子，不過我們很快又在一起了。”總之，答案五花八門，但是合情合理。

三、在學(xué)習(xí)生字時(shí)可以小組合作

例如，在教學(xué)《懷念母親》第一課時(shí)的初讀環(huán)節(jié)時(shí)，我出示小組合作學(xué)習(xí)：①四人一小組齊讀課文，力爭把字音讀準(zhǔn)確、把句子讀通順。②小組成員互相檢查預(yù)習(xí)情況：給自然段標(biāo)序號、圈出要認(rèn)的字。③1號組員先領(lǐng)讀一遍生字，然后4號組員認(rèn)讀生字，其他組員認(rèn)真聽，并及時(shí)糾正讀音。要求每個(gè)學(xué)生人人參與，并懂得在小組討論中發(fā)言是每個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé)。在這過程中，成績好的幫助成績差的，先懂的幫助后懂的，互教互學(xué)，尤其是為后進(jìn)生提供了更多的課內(nèi)參與機(jī)會。對于無法開口的4號同學(xué)，其他同學(xué)可以依次先說，最后4號復(fù)述一遍而已，這樣，漸漸地4號同學(xué)也有了提高，這樣既縮短了教學(xué)時(shí)間又收到良好的效果。

四、在口語交際教學(xué)中可以小組合作

口語交際是學(xué)生語文素養(yǎng)得以具體表現(xiàn)之一，只要我們老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，模擬社會現(xiàn)象，讓學(xué)生小組合作，學(xué)生基本上能夠很好地交流，收到很好的效果。如五年級下冊第三單元口語交際《勸說》 課堂上，我讓學(xué)生模擬勸說爸爸戒煙;勸說同學(xué)不要亂扔垃圾;勸說隔壁大哥哥不要玩電子游戲……我先讓小學(xué)生明確任務(wù)，然后角色分工，再模擬口語交際，最后互評反饋，結(jié)果同一劇情有不同的表達(dá)，原本比較差的同學(xué)也學(xué)得卓有成效，饒有趣味。此外，小小新聞發(fā)布會、競選演講、課本劇等、都是學(xué)生的口語交際合作的舞臺，在合作交流的過程中學(xué)生都樹起了“我能行，讓我試試”的信心，讓學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，童心得以飛揚(yáng)。

五、復(fù)習(xí)時(shí)可以小組合作

每個(gè)學(xué)期授完課，老師都要組織學(xué)生復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，生字是最基礎(chǔ)的。如果方法得當(dāng)，學(xué)生掌握得快又牢。在復(fù)習(xí)生字時(shí)我喜歡讓學(xué)生小組合作，怎么小組合作呢？例如，復(fù)習(xí)第十一冊第一、二單元時(shí)，我先讓學(xué)生看一遍這幾課書的生字，接著找出重點(diǎn)課文的生字，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論重點(diǎn)課文里哪個(gè)字要注意，容易錯(cuò)的在哪里。每個(gè)人輪流說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說著說著，這兩個(gè)單元易錯(cuò)難寫的字全都講完了，學(xué)生在交流的過程中慢慢地記住了那些字，最后小組長把剛才同學(xué)提到的易錯(cuò)難寫的字都聽寫一遍，讓同學(xué)加深認(rèn)識。另外，在轉(zhuǎn)換句式時(shí)也可以小組合作。比如，轉(zhuǎn)述句與直述句互改時(shí)，我先舉例子把互改的方法講一遍，然后出示訓(xùn)練題目，再讓小組內(nèi)的一號指導(dǎo)四號，二號指導(dǎo)三號，最后抽檢每小組的三號和四號，對的加分。學(xué)生一聽到加分，動(dòng)力十足，反應(yīng)熱烈，效果挺好的。

語文是一門集觀察、想象、分析、概括、交際、表達(dá)于一體的學(xué)科，所以更應(yīng)該把“知識”放在問題中，放到現(xiàn)實(shí)中，放到一定的情景中，讓學(xué)生通過收集信息、分析信息、處理信息和運(yùn)用信息，主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問題，從而培養(yǎng)獲取新知識和利用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

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