實施快樂教學，打造初中化學高效課堂的策略

陳學堯

【摘要】初中階段，學生第一次接觸到化學學科，該階段學生對于化學學習的興趣培養(yǎng)十分重要?？鞓方虒W屬于一類新型的教學模式，可以激起學生對于學習的興趣，并能夠有效培養(yǎng)學生學習化學的能力。本文針對快樂教學以及高效課堂的含義進行分析，并探討課堂存在的問題，分析快樂教學的應用。

【關鍵詞】快樂教學;初中化學;高效課堂

相對其他學科來說，化學課堂知識比較抽象、枯燥，在課堂上只是教師進行講解課堂會變得十分沉悶，學生在化學學習方面沒有學習興趣?？鞓方虒W屬于一種新型的教學方法，其主要在初中學生接受知識的特點，結合新課改突出學生為主體的教育理念，讓課堂變得更加有趣，采取快樂教學能夠激起學生對于學習的興趣，有利于提高化學課堂的趣味性，對教學效率的提升具有積極的作用。

一、快樂教學以及高效課堂的含義

快樂教學的意義在于學生能夠處于輕松和諧的課堂氛圍當中學習，對課堂教學活動感興趣并積極參與，從中可以體會到學習成功的快樂。高效課堂則是指學生能夠在相同的時間當中高質(zhì)量、高效率地完成學習目標，通過對學習方式的掌握以及探究，充分提高自身智力以及能力水平，拓展思維。在高效課堂中應用快樂教學，實現(xiàn)的目標為教師教學輕松，學生也能學習愉快，教師能夠?qū)虒W重點內(nèi)容全面分析，起到指導、點撥的作用，順利教會學生學習以及解題的方法;學生則在該氛圍的學習中積極動腦、動手以及動口，遇到問題主動思考，取得教師的鼓勵，感受到學習的快樂所在。

二、目前初中化學教學課堂存在的問題

現(xiàn)階段，初中化學教學課堂存在的幾個主要問題如下：教學觀念過于傳統(tǒng)，一些教師沒有跟得上課程改革標準，依然按照以往的填鴨式教學方法進行教學，不利于提升課堂教學效率。不重視實驗教學，化學這門學科的特點在于具有實驗性，在課堂上所學到的知識都需要接受實驗的論證才能夠確切理解，只能通過進行實驗這個渠道才能讓學生深入了解所學知識。但就目前而言，許多教師都不夠重視對學生進行化學實驗教學，教師都只是對學生進行課本內(nèi)容講解，忽略了學生學習主體性。一些教師在學生存在問題時也無法及時回答，不利于學生思維的拓展，學生在這種模式的學習中也找不到成就感和興趣，降低教學質(zhì)量。

三、在營造初中化學高效課堂中應用快樂教學的策略

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結，在營造初中化學高效課堂中應用快樂教學的策略主要有以下幾點。

1.在課堂中應用比喻，激發(fā)學生對于學習的興趣

在初中化學教學中，學生主要學習和掌握的基礎內(nèi)容為化學概念、術語等，但是在化學概念、術語方面通常都比較抽象。因此在課堂上教師可以將課堂內(nèi)容結合實際，通過舉例、做比喻等來解釋抽象的概念以及術語，在提升課堂的趣味性同時也能夠讓學生更好地去理解教學內(nèi)容。例如。在進行原子結構的學習時，學生需要掌握的理論是原子是可分的，包括質(zhì)子、中子、電子，但是原子又是化學變化當中最小的粒子，因此對于這兩種說法，學生通常無法理解，甚至覺得其互相矛盾，因此教師可以通過形象的比喻，家庭為分子，家庭成員比作原子，可以組成“分子”家庭，而在社會活動中，人這個“原子”又不可再分。類似這樣具體、形象的比喻，能夠有效激起學生的興趣，將抽象的概念進行直觀化，有利于學生的深入理解。

2.通過采用多媒體技術，激發(fā)學生的學習熱情

初中化學具有很強的實踐性，在教材當中也包含了很多實驗，這些實驗通過課堂教學進行口頭講解，學生無法理解，進行操作時也會存在一定的難度，而且化學知識具有較為抽象的性質(zhì)，教師可以結合教學目標的要求，對多媒體技術在教學中的應用充分把握。例如，在進行氫氣的講解時，學生需要掌握的內(nèi)容包括氫氣的化學性質(zhì)、用途等，但是氫氣屬于易燃氣體，實際顯示會存在一定的危險，無法進行課堂教學實驗，因此教師可以通過多媒體為學生展示氫氣的燃燒、驗純等步驟，能夠讓學生直觀地看到形象的操作，對知識點也能夠擁有更加深入的理解。在這樣有趣味的課堂氛圍當中，學生對課堂學習的熱情逐漸升高，從而有效達到教學目標。同時，在課堂教學中也可以進行情鏡的創(chuàng)設，通過結合以上的比喻方式，將生活中的事物聯(lián)系到學習當中，例如生活中常用到的醋、肥皂等，讓學生能夠在生活中也可以發(fā)現(xiàn)相關的化學知識，提高其對于化學知識點的興趣。

3.結合趣味實驗，激發(fā)學生對于學習的動力

化學實驗通常來說都具有較高的形象性、直觀性，能夠讓學生通過動手觀察對知識點有效掌握，教師可以結合教學內(nèi)容，讓學生在課堂上親自動手操作、實驗，在該過程中還可以對所學知識進行觀察、思考，從而得出自己的結論。在初中階段，學生剛接觸到實驗，興趣比較高，教師可以抓住該時期引導學生得出實驗結論，從而使得學生能取得一定的成就感。在進行溶液酸堿性檢驗的學習中，教師可以指導學生自行制作酸堿指示劑，學生可以自己選擇不同植物，例如胡蘿卜、紫色卷心菜等，也可以考慮采用其他植物的花瓣或者是果實，獲取軟件指示劑后讓學生自行滴入酸性或者堿性的物質(zhì)，教師進行指導，讓學生自行觀察溶液顏色的變化，讓學生進行歸納并總結，可以抽取部分學生進行總結。學生通過實際操作，提高其對課堂興趣的同時也可以對化學知識點進行拓展、鞏固，有利于改善學生的動手操作能力以及觀察能力。

4.建立良好的師生關系，讓學生愿意接受教師的教學

教師教學和學生具有密切關系，教師和學生也具有密切關系，只有學生愿意聽教師的課，才能取得學習收獲。因此，在實際教學當中，教師應當建立良好的教師形象，通過個人魅力感化學生，在課堂上耐心解答學生存在的問題，對于學習取得進步的學生給予合理的表揚和鼓勵，讓學生感受到課堂的快樂，而對于成績比較差或者是課堂違紀的學生，應當注意方式，盡可能不傷害到學生的自尊心。這樣學生對于教師存在一定的好感，也不會因此厭惡課堂，甚至還會因為教師的耐心指導對課堂學習產(chǎn)生一定的興趣，構建良好的課堂氛圍，實現(xiàn)快樂教學。

綜合上述，初中化學學習是一個十分關鍵的時期，在這個時期中學生學習的感受十分重要，教師需要結合學生學習知識的特點營造快樂的教學氛圍，讓學生對化學學習更有興趣，同時教師則為學生提供帶有趣味性、形象性、直觀性的化學教學，實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在有趣的學習過程中，獲取、掌握更多的知識，提升自身化學綜合能力。

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