班主任工作之班級(jí)文化建設(shè)

摘 ?要：班級(jí)文化亦即班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀，共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。本文從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個(gè)維度，結(jié)合自身的實(shí)踐與思考，論述了有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的一些實(shí)施措施與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;建設(shè);班主任工作

著名教育家杜威曾經(jīng)說：學(xué)生在學(xué)?？梢酝瑫r(shí)受到兩種教育，獲得兩種知識(shí);一種是有意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)，一種是無意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)，無意識(shí)學(xué)到的知識(shí)是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽、與人交往時(shí)所獲得的知識(shí)。杜威先生在這里所說的人文環(huán)境，其實(shí)就是我們經(jīng)常談及并且努力實(shí)施的班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

所謂班級(jí)文化，亦即班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀，共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。一般而言，班級(jí)文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。硬文化是指班級(jí)文化建設(shè)中的物質(zhì)文化，或者叫做環(huán)境文化;軟文化則指班級(jí)文化建設(shè)中的制度文化和精神文化。本文將按照新課程所倡導(dǎo)的班級(jí)文化價(jià)值取向，從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個(gè)維度，結(jié)合自身的實(shí)踐與思考，向大家談?wù)動(dòng)嘘P(guān)班級(jí)文化建設(shè)的一些實(shí)施措施與體會(huì)。

一、以班級(jí)物質(zhì)文化為載體，構(gòu)建積極向上的班級(jí)文化氛圍。

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。下面，我從四個(gè)方面加以闡述：

1.布置墻飾

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。

我校教室的正面墻黑板上方系部統(tǒng)一張貼了標(biāo)語(yǔ)，為我們的墻壁布置工作省去了一件大事。黑板左側(cè)張貼了班訓(xùn)、班風(fēng)及班規(guī)，右側(cè)信息公告欄。教室后墻是班級(jí)教室布置的一個(gè)重要空間，班主任一定要充分規(guī)劃運(yùn)用好這一空間。?后墻黑板兩側(cè)的空白處，一側(cè)貼著學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考核匯總表日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)表，教師的左側(cè)墻壁一般用于教室采光，開有大面積的窗戶，利用的空間不大。左右墻對(duì)稱懸掛兩幅名人名言。教室右墻，根據(jù)師范生技能培養(yǎng)要求，開辟了書法展示欄園地。

2.辦好板報(bào)

黑板報(bào)、手抄報(bào)是學(xué)生施展才華、攝取知識(shí)的寶庫(kù)。黑板報(bào)根據(jù)學(xué)校系部規(guī)定的內(nèi)容，配合班級(jí)主題班會(huì)的召開，強(qiáng)化主題班會(huì)的力度，使德育效益最大化。鼓勵(lì)所有學(xué)生分組參與校系活動(dòng)主題相關(guān)的手抄報(bào)制作比賽，

3.建立班級(jí)群

本學(xué)期我們班建立了自己的群，由班長(zhǎng)等專人負(fù)責(zé)群的管理，使之成為班交流的平臺(tái)，有助于增強(qiáng)班機(jī)凝聚力，是班級(jí)文化建設(shè)的有利補(bǔ)充和完善。

二、激活班級(jí)制度文化，強(qiáng)化班級(jí)文化構(gòu)建的力度

在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。通過制度文化建設(shè)，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。

我在班級(jí)制度文化建設(shè)中的具體做法如下：

1.遵循合法性、民主性、可行性、寬容性原則進(jìn)行班規(guī)制定

在操作過程中，我要求學(xué)生依據(jù)國(guó)家相關(guān)法規(guī)文件，參照學(xué)校、系部的各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況，交由學(xué)生執(zhí)筆，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)等方面入手，分組擬制各項(xiàng)條款，經(jīng)過全體成員討論修改，老師潤(rùn)色之后，最終表決通過本班班規(guī)。

心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。這樣產(chǎn)生的班規(guī)，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。

2.實(shí)施學(xué)生自我管理的班級(jí)管理體制

在班級(jí)管理中，實(shí)施學(xué)生自我管理，通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到"有法可依"，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展，學(xué)生參與管理的意識(shí)才能加強(qiáng)，班級(jí)才能迅速走上正常化軌道，從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在活動(dòng)中互助互愛。

實(shí)施學(xué)生自我管理的班級(jí)管理體制，體現(xiàn)"以人為本"的育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

3.建立和健全激勵(lì)機(jī)制

班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，因此，在實(shí)施班級(jí)管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵(lì)機(jī)制，以樹立榜樣，幫助后進(jìn)生糾正不良習(xí)氣。例如，有的學(xué)生做事責(zé)任心較差，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生工作馬虎應(yīng)付，甚至逃避值日。對(duì)這種現(xiàn)象，班主任通常的做法是對(duì)其進(jìn)行處罰，但往往效果不佳。這時(shí)，可換另一種方式來處理，采取一些靈活的激勵(lì)措施，獎(jiǎng)勵(lì)那些負(fù)責(zé)任者。顯然，兩種不同的處理方式帶來的教育效果截然不同，后者更能達(dá)到既獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)又帶動(dòng)后進(jìn)的雙重教育效果。

通過激活班級(jí)制度文化，班級(jí)文化構(gòu)建的力度得到了有利的強(qiáng)化。

三、豐富班級(jí)精神文化，擴(kuò)大班級(jí)文化內(nèi)涵

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。我在班級(jí)精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，從創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系和開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)等方面深入，豐富班級(jí)精神文化，擴(kuò)大班級(jí)文化內(nèi)涵。

1.培養(yǎng)班級(jí)精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解并接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我在接班之初，就把“自尊 自愛 自立 自強(qiáng)”等理念灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神文化。

班級(jí)精神文化的培養(yǎng)首先要了解學(xué)生，掌握本班成員帶有共性和主要習(xí)慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學(xué)生的個(gè)人檔案，并有針對(duì)性地提出管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向（如班級(jí)的班規(guī)、班訓(xùn)），使班級(jí)精神體現(xiàn)全班成員的共識(shí);其次，要有強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使他們?cè)诟鞣N制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用;再次要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，概括出班級(jí)精神的特色，找到一個(gè)突破口，確定一個(gè)主攻點(diǎn)，并有階段性地提出更高水平的半期和學(xué)期目標(biāo)。

當(dāng)目標(biāo)提出之后還必須得到學(xué)生的認(rèn)同，逐步使班級(jí)精神內(nèi)化為每個(gè)成員的品質(zhì)和人格，成為前進(jìn)的精神動(dòng)力。

人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，形成凝聚力，從而組成一個(gè)集體的。一旦班級(jí)精神確立、深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系

人與人之間的相互理解、信任、關(guān)心和愛護(hù)會(huì)造成良好的社會(huì)心理氣氛，它能使每一個(gè)正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的滿足，從而產(chǎn)生開朗、樂觀的情緒，對(duì)生活更加熱愛，進(jìn)而能塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)，并使群體保持一種穩(wěn)定的、融洽的秩序。反之，人與人之間的沖突或者冷漠，會(huì)造成一種不良的心理氣氛，使人感到孤寂、壓抑、苦悶，并最終導(dǎo)致人的心理、行為異常，對(duì)生活，對(duì)人生，對(duì)學(xué)習(xí)都抱著一種消極的態(tài)度。

由于班級(jí)中的人的因素主要是指學(xué)生和教師，因此，我們具體從師生、生生、生本這三個(gè)層面深入展開。

層面一：師生之間。關(guān)鍵詞：理解、溝通。

身為老師，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生多做溝通。真正把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系?！坝H其師，則信其道?！苯處熤挥汹A得了學(xué)生的心，才能進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的情，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。作為學(xué)生，也應(yīng)該學(xué)會(huì)理解教師，學(xué)會(huì)與老師溝通。這樣的師生關(guān)系必然會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的渴望。

層面二：生生之間。關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)、互助。

良好的生生關(guān)系表現(xiàn)為既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們?cè)诎嗉?jí)中倡導(dǎo)學(xué)生在生活和活動(dòng)中合作，在學(xué)習(xí)和比賽中競(jìng)爭(zhēng)。

讓學(xué)生理解人與人之間的道德關(guān)系，權(quán)利義務(wù)關(guān)系，懂得個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，能夠接觸和理解文明人之間的基本價(jià)值觀念;強(qiáng)化學(xué)生的文明意識(shí)，并幫助學(xué)生用之于班級(jí)中的同伴關(guān)系，使他們學(xué)會(huì)用這樣的觀念指導(dǎo)個(gè)人的行動(dòng)。

同時(shí)，要充分挖掘和利用班級(jí)中那些最具有影響力的學(xué)生，通過榜樣的力量幫助協(xié)調(diào)好生生關(guān)系，開展各種互助活動(dòng)，帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

例如最近班級(jí)開展的一幫一結(jié)對(duì)活動(dòng)，就是生生之間互幫互助的最佳體現(xiàn)。

層面三：生本內(nèi)部。關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)、提高。

一個(gè)人只有正確認(rèn)識(shí)了自我，才能明確自己的發(fā)展方向，作為班主任要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，以促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。譬如可以讓學(xué)生之間互相提出對(duì)對(duì)方的意見和建議，或者每日三省吾身，寫反思日記，把自己一天當(dāng)中印象最深刻的事記錄下來，以此反思提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)豐富多彩的集體活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。倡導(dǎo)“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟——內(nèi)化”的班級(jí)活動(dòng)模式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過活動(dòng)，進(jìn)入問題情景去觀察，去思考，去討論，從而對(duì)道德問題獲得真實(shí)感受的體驗(yàn)。

健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多種多樣，試列舉幾種：

一是主題班會(huì)活動(dòng)。

主題班會(huì)是班級(jí)最常見的活動(dòng)之一。堅(jiān)持學(xué)生主持和設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生良好個(gè)性在活動(dòng)中得到充分表現(xiàn)，形成班級(jí)凝聚力。形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、階段性班級(jí)工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等為主。在開展主題班會(huì)時(shí)，要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想受教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。

二是文體活動(dòng)。

輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、發(fā)展特長(zhǎng)。因此可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W習(xí)的不同階段，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的文體活動(dòng)。班級(jí)文化教育對(duì)學(xué)生的影響主要是通過各類班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響的。讓班級(jí)活動(dòng)和系部活動(dòng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)故事比賽、朗誦比賽、演講比賽、課本劇比賽、心理劇比賽、禮儀秀比賽等，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生文明修養(yǎng)，鍛煉膽量。此外，積極組織學(xué)生參加學(xué)校的文體活動(dòng)，如學(xué)校文明禮儀活動(dòng)月活動(dòng)，體操比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。

三是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，班級(jí)活動(dòng)可以和綜合實(shí)踐活動(dòng)中的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。例如：組織學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)，掃大街，青年志愿者服務(wù)，這些都為學(xué)生提供了健康良好的文化氛圍，班級(jí)文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會(huì)起到潛移默化的作用。

總而言之，在班級(jí)文化建設(shè)方面，要避免包辦，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，布置應(yīng)符合學(xué)生的年齡心理特征，富有個(gè)性。班級(jí)文化建設(shè)要注重長(zhǎng)期性，注重將行為層面和物質(zhì)層面的班級(jí)文化建設(shè)成果歸結(jié)到班級(jí)精神文化中去。

參考文獻(xiàn)

[1] ?陳霞芳. 開展班級(jí)文化建設(shè)營(yíng)造良好育人環(huán)境[J]. 甘肅教育，2015，（13）

[2] ?溫云富. 論班級(jí)文化的塑造[J]. 中國(guó)德育，2019，（02）

[3] ?邵正美. 班級(jí)文化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）2018，（21）

[4] ?楊楊. 淺談如何有效加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)[J]. 新課程（下），2017，（12）

[5] ?黃小娟. 塑造班級(jí)靈魂—淺談班級(jí)文化建設(shè)[J]. 科學(xué)咨詢，2015，（02）

作者簡(jiǎn)介：張玲（1975-），江蘇宿遷人，宿遷高等師范學(xué)校高級(jí)講師。