信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究

周訓(xùn)元

摘 ?要：隨著新課改的推行及信息化技術(shù)的發(fā)展，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐步應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，特別是教師采用信息化技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)函數(shù)中能夠有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，更有利于教師對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行答疑，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)成效。本文筆者著重講述在信息化環(huán)境下如何高效提升初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：信息化;初中;數(shù)學(xué)函數(shù)

函數(shù)在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)較大比例，既是常考題型又是數(shù)學(xué)難點(diǎn)之一，在該章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中就要求學(xué)生具備強(qiáng)大的思維想象力與邏輯能力，才能對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效吸收。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式較刻板、單一，不能很好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。此時(shí)，教師應(yīng)該應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)分門別類，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生清晰地展現(xiàn)出解題思路與過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的有效掌握與運(yùn)用。

1.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。良好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一種舒適的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更加利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

1.1采取小組合作式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中較為普遍的一種教學(xué)方法，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人交際能力、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分組合作，通過(guò)學(xué)生間的互助交流，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，促使學(xué)生共同進(jìn)步。例如，教師在教學(xué)反比例函數(shù)時(shí)，可以將學(xué)生小組分成兩大類，一組學(xué)生研究當(dāng)k>0時(shí)，反比例函數(shù)的解題思路與技巧，并對(duì)函數(shù)圖像在象限中的位置，對(duì)稱情況，y與x的變化關(guān)系進(jìn)行分析;而另一組學(xué)生則研究當(dāng)k<0時(shí)的情況。最后，兩組學(xué)生將各組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行共享，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，之后老師利用幻燈片課件對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與指導(dǎo)。

1.2實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而又最終服務(wù)于生活，將數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。例如，在日常生活中，為了獲得最大銷售利潤(rùn)，已知銷售成本，銷售數(shù)量為y，銷售單價(jià)為x的情況下，通過(guò)對(duì)題型中y與x函數(shù)關(guān)系的確定，計(jì)算如何定價(jià)銷售單價(jià)才可以獲得最大利潤(rùn)。通過(guò)將數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)融于日常生活，并結(jié)合多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生思考生活中函數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，使得學(xué)生深刻理解函數(shù)知識(shí)在生活中的日常作用，以生活化視角提升促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息化技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，利于擴(kuò)大教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)中的巧妙運(yùn)用，能夠使得師生更加容易獲得教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)查找相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)行教學(xué)資源利用的便捷。教師與學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以接觸到各種學(xué)校分享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的有效傳遞，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具備更多的優(yōu)勢(shì)，可以節(jié)省大量的紙質(zhì)教材，同時(shí)接觸到海量函數(shù)題型，開(kāi)發(fā)學(xué)生的解題思路，利于教師對(duì)各類題型進(jìn)行有效資源整合，將不同類型題目分門別類，創(chuàng)建函數(shù)知識(shí)題庫(kù)，隨時(shí)抽取教學(xué)題材，輔導(dǎo)不同程度的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固。例如，初中老師在數(shù)據(jù)題庫(kù)建立的基礎(chǔ)上，能夠在課前、課中、課下及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行掌握，通過(guò)隨時(shí)調(diào)取知識(shí)題庫(kù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效監(jiān)督，查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上、線下輔導(dǎo)，在線幫助學(xué)生解答，實(shí)現(xiàn)了跨空間的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)該種教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，解決了時(shí)間、空間上的局限性，還便于教師針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)與輔導(dǎo)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)了教學(xué)資源的進(jìn)一步優(yōu)化，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了教學(xué)知識(shí)面。

3.借助信息化技術(shù)手段輔助教學(xué)，利于拓展學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯及空間想象力的理學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅靠死記硬背是無(wú)法滿足學(xué)習(xí)目的的，只有通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方法才能促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。教師在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)與形的深度理解。在此，教師可以巧妙應(yīng)用信息化技術(shù)手段于初中數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)與函數(shù)有效整合的新模式教學(xué)，將數(shù)字與幾何圖形等有效結(jié)合，構(gòu)建數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)新方法，打破學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的局限性，為學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)開(kāi)啟一個(gè)新思維、新世界，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在教授二次函數(shù)y=ax+bx+c（a≠0）平移這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以借助多媒體教學(xué)，將拋物線上、下、左、右平移規(guī)律通過(guò)小視頻依次向?qū)W生清晰地演示，并配上相關(guān)音頻進(jìn)行解說(shuō)，利用此種方法能夠使得學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在解此類題目時(shí)不要憑空想象，可以借助數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)方法促使思路開(kāi)放，促使學(xué)生心中有圖，圖中有數(shù)，數(shù)形結(jié)合理念根植于腦海中，這樣還有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓，解題思路的多樣化，能夠有效激發(fā)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，打破思維局限。

總之，信息化技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的影響，對(duì)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新產(chǎn)生了一定的動(dòng)力，對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化產(chǎn)生了促進(jìn)作用，但教師仍需要不斷探索，善于總結(jié)，推陳出新，在利用信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷完善新的教學(xué)模式，讓學(xué)生適應(yīng)科技發(fā)展所帶來(lái)的巨大影響，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的同時(shí)，在科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面型的人才。

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