關于小學數(shù)學教學回歸生活本位的幾點嘗試

郭云

【摘 要】新課改實施工作在如火如荼的進行，各個階級教育得到了快速發(fā)展，在小學基礎教育中，尤其是針對小學數(shù)學，這一基礎學科更是受到了教育界的高度關注。小學數(shù)學教育對學生的整個成長過程都是非常重要的，它甚至在一定程度上決定著一個孩子未來所能達到的學術高度。所以小學數(shù)學教學要采用先進的教學理論，采取一些更加積極，更加科學性的教學方法，使學生更加樂于去學習數(shù)學，讓自己更加投入于數(shù)學。在小學數(shù)學課堂開展過程中，要作出的改變便是讓數(shù)學更加貼近生活，把數(shù)學融入到生活中，從而達到“學以致用”的學習目的。

【關鍵詞】小學數(shù)學;回歸生活;問題探究

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0218-02

回顧傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，老師機械地將課本上的數(shù)學概念以及數(shù)學公式謄抄到黑板上，給學生講幾道例題，讓學生知道如何將這些公式順利地套用到題目中，這便完成了對這一節(jié)數(shù)學知識的講解。顯然這種機械化的教學方式對學生而言更像是一種“學標不學本”的學習方法，通過這種教學方式獲得的知識無法轉(zhuǎn)換成自己的能力，學生是無法將它與生活融會貫通的。對小學數(shù)學老師來說，想要改變這種局面，首先就應從自己做起，改變傳統(tǒng)古板的數(shù)學教學方法，應用多元化、多樂趣、多結(jié)構(gòu)的教學模式對學生進行數(shù)學知識的傳輸。從主觀的方向來說，將學生所學的東西還原到生活中，本來就是學習知識的終極目標，所以這也是提出“將學習回歸到生活”這一教學理念的原因。

1? ?為什么要將數(shù)學回歸生活

在我國過去的很多年中，應試教育一直是主要的教育模式[1]。在應試教育的影響下，不管是家長還是老師都過分注重成績，認為分數(shù)的高低代表學生學習程度的高低。隨著我國專家對教育的研究越來越入，應試教育的弊端逐漸暴露，我國的教育模式也逐漸從應試教育模式開始逐漸轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育模式。而知識回歸到生活這一教學理念，便是從素質(zhì)教育中誕生的[2]。在素質(zhì)教育的影響下，希望學生可以將吸收掌握的知識更好地運用到生活中，而不僅僅只是為了卷子上的分數(shù)。筆者認為將小學數(shù)學教學回歸生活有三點意義：一是讓學生知道對數(shù)學知識的學習不只是在課堂上，在生活中的方方面面同樣可以了解數(shù)學的本質(zhì)，探尋數(shù)學的道理，從而讓他們的數(shù)學成就在未來有著更高的提升。二是當學生把學習的知識回歸到生活后，學生可以在生活中彌補課堂上所無法學習到的數(shù)學知識，學生也就多了一個學習數(shù)學知識的平臺。如可學生和老師溝通在生活中所遇到的數(shù)學問題，不僅可以解決學生在生活中遇到的數(shù)學問題，同樣也給了學生與老師相互交流的機會，讓師生關系得以親密。三是將數(shù)學知識的學習回歸到生活中，對小學生的數(shù)學綜合水平也是一個極大的提升。學生把自己在課堂上學習的數(shù)學知識應用到生活中，可以加深學生對數(shù)學知識的理解和應用，而不是只讓這些理解單純的存在于理論上。

2? ?小學數(shù)學回歸生活的方法

2.1? 在生活中探尋數(shù)學知識

隨著新課改的進行，素質(zhì)教育得到了越來越多的實踐，獲得了更多的經(jīng)驗，許多小學老師都意識到了學生才是教育的重點，即“以學生為本”這一教學理念。一改曾經(jīng)以學生分數(shù)為教學重點的理念，轉(zhuǎn)而更加重視學生本身，意識到了教學工作應該從學生的角度出發(fā)，否則很難保證最終的教學成果是符合要求的。所以在如今的素質(zhì)教學過程中，老師更多的要求學生自己在生活中尋找數(shù)學問題，將生活中所遇到的數(shù)學困難帶回到課堂中，再加以解決[3]。這樣的教學方法便成功地將數(shù)學知識與生活相結(jié)合，達到了將知識融入生活這一教學目標。在這樣的教學方法下，學生會更加高興地探索生活中的數(shù)學問題，解決生活中的數(shù)學問題，自然而然的也就調(diào)動起了學生對數(shù)學的學習興趣，從而讓學生更加主動且積極地去學習數(shù)學。同時，在強烈的知識求知欲與好奇心的驅(qū)使下，他們的學習效率與理解能力會更加深刻。如研究生活中為什么兩個大小不一樣的輪子，轉(zhuǎn)速一樣的情況下大輪子的邊緣轉(zhuǎn)得更快，小輪子的邊緣轉(zhuǎn)得相對較慢這一現(xiàn)象時，可以讓學生自己去做一些相應的模型，在理論分析與生活實踐的結(jié)合下，他們便會知道在角速度相同時，半徑越大的圓在轉(zhuǎn)動時邊緣的速度越快。像這類貼近生活的數(shù)學知識可以更加全面地提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

2.2? 將數(shù)學課堂生活化

生活時時刻刻都是我們的課堂，同樣也可以把數(shù)學課堂變得更加貼近生活。對小學生來講，更多的學習時間其實都是在課堂上，所以這就要求老師在課堂上能夠更加高效地對數(shù)學知識進行傳輸[4]。老師可以將生活結(jié)合到課堂中，這樣大大減少了學生在課堂上的學習壓力，同時也減輕了學生在課堂上的緊張氛圍。在數(shù)學課堂上老師可以將學生分成幾個小組，分別來創(chuàng)設日常生活中與數(shù)學相關的生活情境。如讓學生建立商人之間的貿(mào)易場景。一袋鹽五塊錢，商人甲買兩袋半鹽，給了商人乙15塊，那么商人乙應該找商人甲多少錢？通過創(chuàng)造教學情境讓學生更加積極地思考數(shù)學問題，激發(fā)他們對數(shù)學的學習主動性。

對現(xiàn)今的小學數(shù)學教學來說，其實不乏廣泛的嘗試方法，也因此得到了許多非常寶貴的經(jīng)驗。但是依然還有許多地方需要改進，在許多層面上都有待提升。小學數(shù)學教學體系一定要遵循以學生為主體的教學理念，形成一種良性的教學與生活相結(jié)合的循環(huán)，從而給未來的素質(zhì)教育提升帶來更大的幫助，讓學生在素質(zhì)教育環(huán)境中也可以取得更好的成績。

【參考文獻】

[1]汪樹林.源本數(shù)學的教學主張與實踐建構(gòu)[J].江蘇教育研究，2016（16）.

[2]李勝.數(shù)學生活化新釋[J].淮南技術學院學報，2016（5）.

[3]王澤東，如何讓小學數(shù)學教學回歸生活[J].教育導刊，2013（17）.

[4]楊志敏.小學數(shù)學教學回歸生活本位額嘗試分析[J].新課程：小學，2015（12）.