巧借思維導(dǎo)圖 培養(yǎng)作文語(yǔ)感

張春梅

【摘 要】寫作教學(xué)的核心是培養(yǎng)寫作能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果不理想。為了有效改變寫作困境，本文引入思維導(dǎo)圖運(yùn)用于作文語(yǔ)言潤(rùn)色教學(xué)，不僅可以使學(xué)生作文的語(yǔ)言文采斐然，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而確保了初中作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;寫作教學(xué);語(yǔ)言潤(rùn)色

【中圖分類號(hào)】G633.3? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0052-02

思維導(dǎo)圖是將發(fā)散性思維以形象化的方式表現(xiàn)出來(lái)的圖形工具，是一種將思維形象化的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維頗有幫助[1]。阿恩海姆說(shuō)：“寫作是一種理性的思維活動(dòng)?！鼻捎盟季S導(dǎo)圖不失為一種促進(jìn)寫作教學(xué)的好方法[2]。它可以給攀登寫作高峰的學(xué)生搭建臺(tái)階，通過(guò)圖形、文字、符號(hào)、顏色等形式，對(duì)學(xué)生思考的過(guò)程和產(chǎn)物進(jìn)行完整清晰的展示，使學(xué)生在構(gòu)思的時(shí)候只做構(gòu)思的事，在實(shí)際寫作之前把作文的素材盡可能完善的取舍、安排，并簡(jiǎn)要地落實(shí)到紙上。有了導(dǎo)圖的引領(lǐng)，學(xué)生在寫作時(shí)就有了清晰的敘述走向、精確的描寫著力點(diǎn)。教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，巧用思維導(dǎo)圖，可以有效開(kāi)啟學(xué)生的思維，推動(dòng)他們掌握語(yǔ)言運(yùn)用的內(nèi)在客觀規(guī)律，幫助學(xué)生解決“怎么寫好”的寫作難題，從而有效提高寫作教學(xué)的效率與學(xué)生的寫作能力。

一、借助導(dǎo)圖有益提升語(yǔ)感

要解決“怎樣寫好”的問(wèn)題，就是要提高語(yǔ)言潤(rùn)色能力。語(yǔ)言潤(rùn)色是習(xí)作中必不可少的一部分，借助適當(dāng)?shù)臐?rùn)色技巧，文章才能更加得優(yōu)美生動(dòng)，富有蓬勃生機(jī)，煥發(fā)新的活力[3]。思維的外殼是語(yǔ)言，反過(guò)來(lái)說(shuō)：語(yǔ)言是以思維作為核心的。解決如何寫好的問(wèn)題，最主要在于對(duì)語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，寫同樣一件事，有的學(xué)生能妙筆生花，下筆千言，語(yǔ)言積累非常豐富。但在寫作時(shí)，學(xué)生往往忽略了各種語(yǔ)言潤(rùn)色技巧的運(yùn)用。而作文語(yǔ)感的培養(yǎng)需要以思維作為基礎(chǔ)。此時(shí)教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)圖，增強(qiáng)思維的參與力，提升學(xué)生語(yǔ)言思維的邏輯性、靈活性，促進(jìn)語(yǔ)言思維能力的提高，讓他們形成系統(tǒng)性的語(yǔ)言潤(rùn)色技巧，之后應(yīng)用到寫作中，逐漸形成語(yǔ)言的理性經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)感不斷提升到新一級(jí)的發(fā)展水平。

二、巧畫導(dǎo)圖，發(fā)散語(yǔ)言思維

為了更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將使用的修辭手法和表達(dá)方式添加到導(dǎo)圖中，使語(yǔ)言表達(dá)更形象、更生動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中把語(yǔ)言潤(rùn)色作為主線，修辭手法與表達(dá)方式等作為分支，以圖形與文字相結(jié)合的方式，斟酌段落語(yǔ)句，讓導(dǎo)圖的層次更多。這在很大程度上避免了學(xué)生用單一的方式來(lái)寫作。學(xué)生照著導(dǎo)圖，從開(kāi)頭、中間到結(jié)尾，一氣呵成，雕琢語(yǔ)言，寫出嶄新篇章。有了導(dǎo)圖的提醒，學(xué)生的語(yǔ)言不再流于平淡，而是多了滋味，添了顏色，確保這是一篇表達(dá)生動(dòng)的文章。下面是學(xué)生倉(cāng)促而寫的《這樣的人使人敬佩》前2段：

我走在放學(xué)的路上。啊，西邊的夕陽(yáng)，彩霞多么美麗啊。有一個(gè)人在那里插竹片。

我停下來(lái)看，那個(gè)竹片是很粗。也不知他是怎么彎成了這有2米得這么大力氣，而且有時(shí)也會(huì)把竹片知道掰斷。夕陽(yáng)慢慢地落下，他終于搭好了，擦了擦汗水。我覺(jué)得他很了不起。

這兩段文字顯然缺乏文采和詩(shī)意。于是，筆者讓學(xué)生對(duì)描寫的人和景進(jìn)行細(xì)化潤(rùn)色，選擇優(yōu)美的詞語(yǔ)，或運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)拓展，以此作為依據(jù)，畫出語(yǔ)言思維導(dǎo)圖（參見(jiàn)圖1）。

三、轉(zhuǎn)化導(dǎo)圖，潤(rùn)色作文語(yǔ)言

語(yǔ)言潤(rùn)色思維導(dǎo)圖最主要的還是在于抓描寫的重點(diǎn)，并將其細(xì)致化。用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行潤(rùn)色訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言積累形成階段就不會(huì)停留在感性的模糊狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)言潤(rùn)色能力就會(huì)憑借思維的參與而越來(lái)越強(qiáng)[4]。因此，巧用思維導(dǎo)圖來(lái)潤(rùn)色作文，會(huì)使文章的語(yǔ)言搖曳多姿。下面是學(xué)生畫好語(yǔ)言思維導(dǎo)圖后，對(duì)原有作文進(jìn)行修改潤(rùn)色后的片段：

踏著輕快的步伐，望著路邊的田野，我正盡情地享受這最后的一抹落日。懸掛在西邊的夕陽(yáng)染紅了天際，變成一輪金燦燦的圓球。周邊的云霞，更像絢麗多姿，像火一般片片飛揚(yáng)。在蒼茫的暮色中，隱約可見(jiàn)一個(gè)中年漢子正弓著背搭棚架。

我的心不由地一怔，不由自主地停下了腳步，默默注視這一幕。他用膝蓋鼎力地壓住近兩米的粗壯竹片，雙手借著弓背的內(nèi)驅(qū)力使勁往一邊彎，手臂已合成弧形，上牙竭盡地咬住嘴唇，喉嚨發(fā)出聲“嘿”。筆直的竹片好似有彈性地在他的雙手服帖地插入泥土中，彎成了一個(gè)優(yōu)美的弧度。夕陽(yáng)緩緩落下，漸漸消失在暮色之中，給這高大的身影鍍上了一層金邊。在他的巧手下，大棚的框架已搭建好。他望了望即將從天際消去的晚霞，用手拭去額際的汗水。我恍然明白，原來(lái)奮斗的身影最迷人。

“磨刀不誤砍柴工”，寫作好比造房子，打好地基和搭好框架是關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖就是這樣一種有效的、全新的思維模式。導(dǎo)圖在潤(rùn)色語(yǔ)言上起到了獨(dú)特的作用。中學(xué)生學(xué)會(huì)“玩轉(zhuǎn)”思維導(dǎo)圖，就猶如手握一張寫作的“地圖”，可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)作文語(yǔ)感，讓作文條理清晰、血肉豐滿，做到高效、高質(zhì)，使寫作課堂變得精彩紛呈。

【參考文獻(xiàn)】

[1]簡(jiǎn)順?lè)?思維導(dǎo)圖指導(dǎo)新材料作文寫作的探析[J].科教導(dǎo)刊，2018（15）.

[2]王清.寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2019（3）.

[3]王大績(jī).5年中考滿分作文[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2017.

[4]李波.高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖方法的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航，2017（283）.