淺析中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

任毅強(qiáng)

【摘 要】中等職業(yè)教育的定位與普通中學(xué)教育的定位有所不同，更加關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，因此在語(yǔ)文教學(xué)方法上與普通中學(xué)的教學(xué)方法存在一些差異。古詩(shī)詞是我國(guó)古代流傳下來(lái)的文化瑰寶，在語(yǔ)文教學(xué)中也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程仍然存在一些問(wèn)題需要改善，教師要適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了研究，并提出了提升教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0045-02

古詩(shī)詞從古流傳至今，是中華民族的無(wú)價(jià)之寶，是古人留給我們的精神財(cái)富。在中職語(yǔ)文教材中，也包含了不少古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的章節(jié)。但是在中職學(xué)生群體中，大部分學(xué)生的語(yǔ)文古詩(shī)詞掌握程度不夠，對(duì)古詩(shī)詞中想要表達(dá)的意境不能充分理解。為此，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生提升對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，閱讀量不足

由于古詩(shī)詞的表達(dá)方式和體裁與現(xiàn)代文有所不同，這就造成一些語(yǔ)文基礎(chǔ)不好的中職生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)會(huì)非常困難，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）教學(xué)方式單一，語(yǔ)文課堂枯燥乏味

部分中職語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中使用的方式比較單一，通常都是對(duì)課本進(jìn)行講解，單方面地向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)[1]。并且教師在進(jìn)行授課時(shí)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂的教學(xué)質(zhì)量有所下降。所以有必要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將這些問(wèn)題進(jìn)行解決。

二、教學(xué)方式的改善策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組

語(yǔ)文課本中的每一篇古詩(shī)詞，都是作者表達(dá)內(nèi)心所想、眼中所見(jiàn)的作品，都擁有極具文學(xué)色彩的時(shí)代背景與故事。只有在充分了解這些內(nèi)容的情況下，才能幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞想要表達(dá)出的思想、作品的內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要在課堂上多講述有關(guān)這方面的故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程開(kāi)始前，教師要組織學(xué)生創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組，并分別向這些小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員去查找古詩(shī)詞與作者的相關(guān)內(nèi)容[2]。在課堂中，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行資料的講述，教師在旁指導(dǎo)，也可以在學(xué)生講述后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。通過(guò)這種方式，不但能夠使學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，還可以提升學(xué)生的學(xué)生興趣，使得教學(xué)質(zhì)量有顯著的提升。

（二）熟讀詩(shī)詞，營(yíng)造氣氛

對(duì)古詩(shī)詞這種文學(xué)形式，誦讀是非常重要的。古詩(shī)詞具有優(yōu)美的韻腳，朗誦古詩(shī)詞可以使學(xué)生更容易體會(huì)到其中表達(dá)的意境，更深刻地感受到古詩(shī)詞的魅力。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的中職生來(lái)說(shuō)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。需要特別注意的是，誦讀并不是死記硬背，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。在學(xué)生誦讀前，教師可以進(jìn)行范讀，幫助學(xué)生矯正讀音等問(wèn)題，關(guān)于古詩(shī)詞的誦讀需要注重以下幾個(gè)方面：首先要按照古詩(shī)詞的停頓規(guī)律進(jìn)行誦讀，在學(xué)生進(jìn)行誦讀前，教師要將這些規(guī)律教給學(xué)生;其次要注意讀音的輕重，讀音輕重的不同可以表達(dá)出不同的意境;再者對(duì)語(yǔ)調(diào)的控制，具體要根據(jù)朗讀的詩(shī)詞進(jìn)行調(diào)整;最后要帶著感情去朗讀。如《登高》這篇詩(shī)詞，在誦讀這首詩(shī)時(shí)，要以穩(wěn)重、緩慢的語(yǔ)氣去讀[3]。

（三）豐富教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)方法使用的正確與否會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。一些古詩(shī)詞并不通俗易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，因此在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，要盡可能的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更快的攝取知識(shí)。可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)：首先，可以運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容來(lái)選擇與意境相符的配樂(lè)，適合的配樂(lè)可以達(dá)到營(yíng)造教學(xué)氛圍的效果，可以將學(xué)生的注意力引導(dǎo)至學(xué)習(xí)詩(shī)詞上，使學(xué)生能夠更快地投入到學(xué)習(xí)中[4]，如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，可以播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這一音樂(lè);其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)播放一些關(guān)于古詩(shī)詞的影視作品或者紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地感受到作品的創(chuàng)作背景與時(shí)代背景，讓學(xué)生能更深刻地理解作品想要傳達(dá)的意義。

（四）比較鑒賞法的應(yīng)用

中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以使用比較鑒賞法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將文學(xué)風(fēng)格、表達(dá)相似的古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)詩(shī)詞，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，作者在創(chuàng)作古詩(shī)詞的過(guò)程中，會(huì)將自身的感悟、人生經(jīng)歷、情感經(jīng)歷都傾注于作品中。教師可以對(duì)人物進(jìn)行對(duì)比[5]，如將《歸園田居》與《短歌行》中描寫(xiě)的主人公進(jìn)行對(duì)比，兩者的處世方式與人生追求都有所不同，想要向后人傳達(dá)的思想也有所不同，通過(guò)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就更加容易了解作者想要傳達(dá)的內(nèi)容。其次，古詩(shī)詞的分類有很多種，教師可以對(duì)其中一種類別的古詩(shī)詞，選擇特定的主體進(jìn)行比較，如將《一剪梅》與《閨怨》進(jìn)行對(duì)比，這兩首詩(shī)都是閨怨題材的詩(shī)詞，但是兩位作者想要傳達(dá)的意味是完全不同的。經(jīng)過(guò)這樣的比較，讓學(xué)生能夠更細(xì)致的了解這篇詩(shī)詞。最后，可以對(duì)意象相同的古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比，如將《將進(jìn)酒》與《客至》進(jìn)行對(duì)比。這兩首詩(shī)中存在很多相同的意象，但是兩位作者在作品中呈現(xiàn)的意境卻大不相同。經(jīng)過(guò)這種比較，學(xué)生能充分地體會(huì)到李白與杜甫在創(chuàng)作時(shí)的心境，二者寫(xiě)作風(fēng)格的不同，使學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力得到提升。

綜上所述，要解決目前中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方式，大膽嘗試不同的教學(xué)策略，從而有效提升中職學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力與鑒賞水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]高柏馨.中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康人性的嘗試[J].文教資料，2018（6）.

[5]尹玉玲.中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略[J].文教資料，2012（9）.