思想教育如何滲透在英語(yǔ)教學(xué)中

陳翠玲

摘要：隨著全球化和教育教學(xué)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)校教育中的地位也越來(lái)越重要。如何在提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的思想教育，也就成為了各學(xué)校都在思考的問(wèn)題。本文就通過(guò)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)情況，對(duì)如何讓思想教育如何滲透在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：思想教學(xué);初中;英語(yǔ)

思想教育是落實(shí)核心價(jià)值觀教育理念的重要措施。英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言類課程，與其他學(xué)科相比，其具有特殊的文化背景。初中英語(yǔ)教育教學(xué)的三維目標(biāo)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀教育、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。其中，情感態(tài)度與價(jià)值觀教育是培養(yǎng)學(xué)生良好人格、品質(zhì)的主要途徑，是落實(shí)核心價(jià)值觀教育理念、實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施。因此，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)基于思想教育，引導(dǎo)學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用。

閱讀教學(xué)前的情境設(shè)計(jì)就是指教師在閱讀教學(xué)前創(chuàng)設(shè)出與閱讀相關(guān)的場(chǎng)景以及氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的欲望，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到情境中，更好的去學(xué)習(xí)。情境的設(shè)計(jì)不僅可以從教材中去獲取，還可以借鑒網(wǎng)絡(luò)以及課外讀物。我們可以利用多媒體的聲音、圖片、視頻的真實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程安排，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中去把握與閱讀文本內(nèi)容。

在情景設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重學(xué)生的主體地位，必須設(shè)計(jì)出符合學(xué)生閱讀水平的合理情境。情境就是生活的一種表現(xiàn)方式，必須貼近生活才能引發(fā)學(xué)生興趣與共鳴，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的題材作為內(nèi)容，讓學(xué)生去感受，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《What the best movie theater？》的閱讀語(yǔ)篇時(shí)，它是介紹達(dá)人秀，教師就可以在閱讀前播放中美達(dá)人秀中優(yōu)秀選手的精彩的表演;如，八年級(jí)下冊(cè)《Why don't you talk to your parents？》的閱讀語(yǔ)篇是關(guān)于學(xué)生是否需要在周末放松的話題，教師可以在閱讀前，設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)于主題的問(wèn)題，要求學(xué)生簡(jiǎn)要地表達(dá)態(tài)度;再如，八年級(jí)下冊(cè)《Could you please clean your room？》的閱讀語(yǔ)篇是關(guān)于學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該做家務(wù)的討論，教師可以在閱讀前拋出這樣的類似的問(wèn)題，引起學(xué)生的討論。

英語(yǔ)作為初中生的第二語(yǔ)言，無(wú)論是在實(shí)際生活中，還是在日常的學(xué)習(xí)中，很少需要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流互動(dòng)，致使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維中更多的還是應(yīng)付考試。英語(yǔ)的教學(xué)離不來(lái)課堂，要想突出核心價(jià)值觀的教學(xué)，就要貼近學(xué)生的日常生活，在有趣的教學(xué)活動(dòng)中教育青少年應(yīng)該怎么做，承擔(dān)什么樣的責(zé)任。

在角色扮演、小組討論、辯論賽等多樣化的教學(xué)活動(dòng)中全方位滲透情感，能夠促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)生自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新等精神。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《Why don’t you talk to your parents？》內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置“Should teenagers communicate with their parents when making choices？”辯題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行英語(yǔ)辯論比賽，活動(dòng)結(jié)束后，讓每個(gè)學(xué)生寫下自己的觀點(diǎn)或辯論心得，讓學(xué)生自由分組進(jìn)行討論，并要求每組的每個(gè)同學(xué)都要參與討論，每組寫出自己的討論結(jié)果與原因，并與全班同學(xué)分享。青少年應(yīng)不應(yīng)該自己選擇衣服始終是個(gè)小問(wèn)題，最重要的是青少年應(yīng)該怎么做才能不浪費(fèi)大好時(shí)光。隨后教師可以讓學(xué)生再次展開(kāi)辯論，從而提升他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

批判性思考指的是學(xué)生的由淺入深、從粗至細(xì)的對(duì)文章進(jìn)行分析與解讀，學(xué)生能夠通過(guò)與文本、文本中人物的碰撞，得出自己的觀點(diǎn)，并在解決問(wèn)題中不斷地深化自身知識(shí)內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，是閱讀的一個(gè)重要部分，也是深入閱讀的最有效的方式。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的方式，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)、歷史、文化等多個(gè)角度去思考問(wèn)題，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些文字體現(xiàn)出來(lái)的情感色彩進(jìn)行分析。學(xué)生的批判性思維離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生更加全面、更加有深度的去思考問(wèn)題。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《What’s the matter？》的語(yǔ)篇時(shí)，學(xué)生可以探討“老人扶不扶？”的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn);如，八年級(jí)下冊(cè)《Could you please clean your room？》的語(yǔ)篇是兩位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生是否應(yīng)該做家務(wù)事的不同意見(jiàn)，學(xué)生可以以自身的經(jīng)歷表達(dá)自身的看法;再如，八年級(jí)下冊(cè)《why don’t you talk to your parents？》的語(yǔ)篇是學(xué)生減壓的問(wèn)題，學(xué)生的周末應(yīng)該是參加培訓(xùn)班還是輕松享受。

總而言之，思想教育是初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，深挖教材情感內(nèi)涵等措施，在教學(xué)過(guò)程中全方位、全過(guò)程滲透情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格、情感態(tài)度及價(jià)值觀。

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