小學(xué)語文學(xué)生作文寫作能力培養(yǎng)策略探究

雷恒梅

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難滿足現(xiàn)階段的課堂教學(xué)需要，對于小學(xué)語文作文寫作教學(xué)也是如此?；诖?，本文將從“閱讀中滲透”“生活中提取”“興趣中寫作”三個(gè)方面進(jìn)行分析，小學(xué)語文學(xué)生作文寫作能力培養(yǎng)策略探究。

關(guān)鍵詞：閱讀;生活;興趣;寫作

寫作，是一個(gè)讓學(xué)生放飛思想的過程。是一個(gè)提高創(chuàng)造能力的過程，是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)性能力之一，從某種程度上來說，寫作能力的高低反映著一個(gè)人的文化素養(yǎng)層次和生活積累沉淀。另外，對身心尚未成熟小學(xué)生而言，注重培養(yǎng)其作文寫作能力，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的觀察生活的能力、思維認(rèn)知能力和語言組織能力的發(fā)展與提升，而且也有利于全面提高小學(xué)生語文綜合能力。由此可見，如何從真正意義上培養(yǎng)和提高小學(xué)生的作文寫作能力顯然已成為每個(gè)教師都必須深思的重要問題。

一、閱讀中滲透

“讀書破萬卷，下筆如有神”就是閱讀和寫作二者關(guān)系的最好詮釋，寫作源于積累，語言積累到一定程度，一定會引起質(zhì)變，才可能文思如涌，妙筆生花。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一方面，教師要積極鼓勵學(xué)生大量地、反復(fù)地閱讀優(yōu)秀文章，從文章閱讀中去積累一些好詞佳句，并適當(dāng)進(jìn)行背誦，以為已用。另一方面，教師也要在講解文章時(shí)滲透寫作的內(nèi)容，將文章結(jié)構(gòu)風(fēng)格和語言特色為學(xué)生加以梳理，讓學(xué)生得以在閱讀中培養(yǎng)積累寫作素材的意識，從而有效提高小學(xué)生的寫作水平。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握本篇課文安排有序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ紫?，我會利用多媒體的方式為學(xué)生展示北京春節(jié)的精美圖片，以給予學(xué)生視覺上一定的沖擊力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的欲望，為接下來的閱讀教學(xué)做好鋪墊作用。然后，在學(xué)習(xí)這篇文章過程中，一方面，我會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字，以及正確讀寫和理解由生字組成的詞語，以期能夠?yàn)閷W(xué)生自主閱讀清除障礙。另一方面，在學(xué)生自主閱讀中，我會有意強(qiáng)調(diào)文章中的一些好詞佳句，如：“到年底，蒜泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美，使人要多吃幾個(gè)餃子。在北京，過年時(shí)，家家吃餃子?！辈⒆寣W(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀比賽，以期通過閱讀讓學(xué)生體會文字的優(yōu)美，并潛移默化地影響學(xué)生寫作思路，進(jìn)而能寫出更好的文章。最后，我會讓學(xué)生結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇作文，并要求學(xué)生根據(jù)本篇課文的寫作方法，進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫作水平。

二、生活中提取

著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“生活如同泉源，文章如同溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然流不停?！睆乃脑捴锌梢钥闯鲎魑呐c生活密切的關(guān)系。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，一方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。另一方面，教師也要鼓勵學(xué)生平時(shí)在生活中積累大量的寫作素材，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，遵循“因地制宜，因材施教”的教學(xué)原則，不斷豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，讓學(xué)生在生活這個(gè)知識源頭中，提取寫作素材，逐步提高寫作能力。

例如，在教學(xué)《懷念母親》這一課時(shí)，首先，我會結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來提問學(xué)生：“同學(xué)們，在日常生活中，你是通過什么方式表達(dá)自己對母親的愛慕呢？”以此來引出“懷念母親”這一課的標(biāo)題，接著，我會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本篇文章，并引導(dǎo)學(xué)生思考文中兩個(gè)母親分別是指的是誰？從作者的字里行間，你感受到了什么？從哪些地方感受到的？之后，我會讓學(xué)生在課堂上談一談自己的感受，以期能夠讓學(xué)生深刻體會到作者對母親永久的思念和悔恨，對祖國母親不變的愛意和崇敬。然后，我再讓學(xué)生在根據(jù)生活和自身，回憶自己和父母之間的一些生活日常，并以小故事的形式要求每個(gè)人課堂寫作，根據(jù)學(xué)生所熟悉的題材，讓學(xué)生自由發(fā)揮。比如說，有的學(xué)生寫下題目“媽媽，我愛你”，其內(nèi)容是一次周末自己幫助媽媽做飯中發(fā)生的一些趣事。因此，通過以學(xué)生最熟悉的題材和生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在生活中促進(jìn)寫作能力的提升。

三、興趣中寫作

興趣是一切學(xué)習(xí)的萬能鑰匙，興趣是學(xué)習(xí)的動因，只有讓學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生興趣，才能讓他們克服寫作的恐懼心理，進(jìn)而在興趣中孜孜以求，穩(wěn)步前進(jìn)。而故事是解決培養(yǎng)小學(xué)生興趣難題的一劑良藥。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要牢牢抓住小學(xué)生愛聽故事的天性，在故事講解中去營造一種寫作氛圍，加強(qiáng)師生互動，這樣一來，在提高學(xué)生的作文水平的同時(shí)又能讓學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)，樂于寫作的好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，首先，我會利用有限的工具為學(xué)生畫一幅簡單的春秋時(shí)期戰(zhàn)略地圖，然后通過講故事的形式為學(xué)生講述這篇文章，比如說，在春秋末期，齊國和楚國是非常強(qiáng)大的國家，有一次，齊國讓一個(gè)名叫晏子的人出使楚國，以示問好，但是晏子這個(gè)人長得非常矮小，到楚國君主面前，顯得非常尷尬，楚王一見齊王派一個(gè)這么小的人過來，就想羞辱他一番，于是就再三刁難.....在講故事的過程中，我會注重語調(diào)，并與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生可以集中注意力。待學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我會讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的道理：尊重與被尊重，以此來寫一篇相關(guān)的文章，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的同時(shí)，也達(dá)到了興趣寫作的目的。

綜上所述，小學(xué)作文寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，在提高學(xué)生語文綜合能力方面起著重要的作用。因此，作為一名優(yōu)秀的語文教師，要在今后的教學(xué)中不斷提高自身的專業(yè)能力及教學(xué)水平，進(jìn)而為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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