淺談小學數(shù)學教學生活化

范敏君

摘要：數(shù)學“源于生活、寓于生活、用于生活”。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓小學數(shù)學教學生活化?，F(xiàn)對小學數(shù)學課堂教學生活化談一下自己的粗淺看法。

關鍵詞：小學數(shù)學??教學生活化??教育

數(shù)學教學對于每一位數(shù)學教師來說都是一件比較頭疼的事。學生學著感覺枯燥無味，教師教著毫無激情。致使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭倦感。因此數(shù)學成績下降，年級越高成績越低。教育家陶行知說：“生活即教育，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睌?shù)學“源于生活、寓于生活、用于生活”。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓小學數(shù)學教學生活化。現(xiàn)對小學數(shù)學課堂教學生活化談一下自己的粗淺看法。

一、課堂教學生活化

（1）教學情境生活化。小學低年級的學生對周圍的事物有很大的好奇心，對生活中出現(xiàn)的問題也非常感興趣，很想了解生活，數(shù)學教學與生活聯(lián)系起來就會使學生更喜歡數(shù)學。例如教“整十數(shù)加減整十數(shù)”的教學時，我利用多媒體，借助教材設計的運送鮮花生活情景，讓學生提出整十數(shù)加、減整十數(shù)的問題，組織學生討論，探討計算方法。把整十數(shù)加減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。再如教“100以內(nèi)數(shù)的認識”時將種子帶入課堂，讓學生數(shù)一數(shù)種子的數(shù)量，看一看自己的一把有多少粒種子。將生活中的事帶入數(shù)學課堂，將所學知識應用于實踐之中，學有所用，學生才能更樂于去探究、去學習、去掌握數(shù)學知識。還有，教學“人民幣的認識‘時，讓學生以小組為單位開展購物活動，小組內(nèi)一個學生當售貨員，其他學生拿出一元錢去文具。通過模擬“買文具”這一真實、有趣的生活體驗情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自然而然地掌握了元、角、分之間的關系，體會到一元錢的價值及應用價值，突出了“讓學生在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學”，也讓學生充分感受到買東西的樂趣。

（2）課堂練習生活化。數(shù)學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在學習中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)，又能讓學生感受到學習的快樂。例如在學習“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾”后，出示學生在生活中搜集的數(shù)學信息，找到相關信息并提出問題。當出示信息時，學生馬上歡躍起來，這個說那是我搜集的;那個說這是我搜集的。課堂氣氛活躍，學生的參與性高漲，又使學生感受到數(shù)學與生活的零距離。數(shù)學教學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。

（3）課堂語言生活化。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。例如，教學長度單位時改成“長長短短”，教學元、角、分時改成“小小售貨員”，教學比大小時說成“排排隊”等等，這樣學生對這些知識非常好奇，對學習也感興趣。

（4）課堂作業(yè)生活化。每一單元學習完，讓學生在生活中尋找這一單元學習的內(nèi)容并記錄下來。培養(yǎng)學生的觀察能力、搜集數(shù)學信息的能力，也使學生意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。

二、課下實踐生活化

（1）課堂學習，課間運用。學習的最終目的是為了運用，學生只有將所學的知識在實際生活真正會運用了，那才是實實在在的學會了。因此，學生學習后，我抓住可利用的時機讓他們進行運用。例如學習了“100以內(nèi)數(shù)的認識”后，課下我與學生們拍皮球，誰先拍到100下誰贏，而且數(shù)的時候要一邊拍一邊大聲地數(shù)。

學生的興趣濃，數(shù)數(shù)的準確率與速度都得到了提高。

（2）模擬生活，學以致用。一些生活情境無法真正進入課堂，但生活中的一些情景真的對數(shù)學的學習有很大的輔助效應。例如學習了“人民幣的認識”后，模擬買賣貨物的情境，一間教室成了一個商店，顧客、售貨員都成了一年級的小學生，雖然貨物是真，人民幣是模擬幣，但學生們參與的熱情很高。從活動中既讓學生加深了對各種面值人民幣的認識，又鞏固了人民幣單位間的換算的掌握和計算?？梢哉f是對人民幣的認識這一單元知識檢驗的一個好版本。

（3）生活入手，搜集資源。數(shù)學知識的很多原型就在生活之中，無論是課前準備還是課后實踐，都離不開生活。比較數(shù)的大小，學生課前在生活中搜集數(shù)的信息，課中出示，進行比較。學習后，可以在生活中尋找原型，圖形的認識就是很好的例子。使學生意識到，數(shù)學無處不在，細心留心生活，可以更好學習數(shù)學，也可以更好地在生活中運用。

總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中要積極地創(chuàng)造條件，幫助學生學習。學生要認真觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習的樂趣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學來自生活實際，又應用于生活，服務于生活。