小學生個性化作文指導之我見

王麗萍

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對于小學語文教學提出了更高的要求，特別是作文教學，更是重中之重。這就要求小學語文教師用創(chuàng)新的思路來組織作文教學，讓學生樂于表達，同時注重引導他們關注生活，在寫作中流露出真情實感，讓學生的文字運用能力與寫作思維得到提升。那么我將針對小學語文作文教學，淺談小學個性化作文教學的思路。

一、指導學生多觀察，學會搜索，積累材料

生活是作文的源泉，創(chuàng)造的原型?，F(xiàn)在的學生怕作文，肚里沒墨水，找不到材料，怕下筆千言，離題萬里。針對這一點，我對于學校偶發(fā)的一件事，一次有趣的活動，都讓他們作為訓練的材料。鼓勵學生走向大自然，用眼睛去看，用鼻子去聞，用手去創(chuàng)造，用心靈去體會，帶他們去體驗生活，感受生活，提高對作文的樂趣。比如，一場大雪鋪天蓋地而下，校園內很快成了一個粉妝玉砌的世界，這個時候，我讓同學們出來欣賞美麗的雪景，在紛紛揚揚的大雪中，同學們七嘴八舌，各抒己見。有的同學引用詩人岑參的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！庇械恼f：“在漫天飛舞的雪花中，我像一位仙人。”還有的把雪花比作“白雪公主”從天而降。在大家的共同討論下，同學們都寫了一篇短文，我看后，大驚，短短的一刻鐘，在大人們司空見慣的雪花，竟被學生們寫得妙不可言。

平時，我還讓學生們養(yǎng)成愛讀書的習慣，自己認為好的句子、詞抄寫在本子上，日積月累，同學們頭腦中的好詞佳句應有盡有，不在有“書到用時方恨少”的遺憾，真可謂“讀書破萬卷，下筆如有神”.這樣，讓學生接近生活，走進生活，多積累材料，寫起文章來就容易多了。那些找不到材料，不會寫作文的同學恍然大悟，原來作文就是寫自己生活中的事，咋做就咋寫，不需要胡編亂造，更不需要抄范文。這就提高他們的作文興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使他們樂于上作文課，樂于動口說，動筆寫。

二、指導學生勤動腦，善于想象創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造力的翅膀，是人類思維最美的花朵。在兒童世界里，鳥獸能言，桌椅對話，可上九天攬月，可下五洋捉鱉?？稍谛W生的作文中往往有這樣的內容出現(xiàn)：地上有亂扔的果皮、紙屑、公共場所有沒關的水龍頭，同學們常常不假思索的把它作為自己學雷鋒、做好事的題材，讓人一看上文，就知下文 ，千篇一律，萬人一面，沒有個性，沒有獨創(chuàng)見解。針對這一點，我引導孩子們多動腦，凡是問個“為什么”，“人們?yōu)槭裁床话压と釉诶?，這樣做有什么不好？”引導學生發(fā)現(xiàn)新角度，在選材上創(chuàng)新，堅持人取我棄，人無我有，人有我無的原則，寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無的新穎、獨到之處來，從而使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

三、多讓學生說，想到了還要會表達

為了使課堂教學變得豐富多彩，生動有趣，使學生找到一條點石成金的成功之路，以達到會寫的目的。有的同學心中有千言萬語，卻不知如何表達，就像茶壺里的餃子。我便利用兩節(jié)作文課中的前一節(jié) ，讓同學們來一次口頭作文，暢所欲言，把你想說的話表達出來，是學生表達能力得以提高。

四、指導怎樣去改和寫

葉圣陶先生說：“教是為了不教”也就是說 ，學生會寫才是目的。如在指導《-----的一件事》，我先讓學生審題，引導學生層層分析，把題目的范圍縮小，寫事要注意哪些問題 。引導學生知道，寫事要交代事情的來龍去脈，要把事情的起因、開端、發(fā)展、高潮、結局寫具體，把事情發(fā)生的時間、地點、任務交代明白，告訴學生，這不僅是一篇作文的寫法，而是一類作文的寫法。

四、重視作文評改

教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，在評改作文的過程中，必須從教師和學生兩方面來改變作文評改的現(xiàn)狀。在評改學生作文時，教師可以采取以下方式：學生自主評改和交互評改、教師單方面參與的狀況。自主評改：學生寫完作文后的第一讀者應是自己，習作初稿一般存在著一些明顯的不足，他們在習作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用，但通過推敲，自己還是可以修改的。我們應該讓學生意識到自主評改的意義，教給學生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習作。交互評改：學生在小組中通過合作相互評改，同年人之間，學生無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習作進一步修改;評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。教師在平時作文批改中一定要寫好學生作文的評價，對于不同情況的學生寫出不一樣的評語。對于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績的基礎上，提出使文章譴詞造句更加準確、生動，布局謀篇更加嚴謹?shù)母邩藴实闹笇б庖姟τ谥械壬卦谄湮恼碌母鱾€方面能否達到習作要求上加以批改指導并多用商量討論式的評語。對于差生，也要及時的發(fā)現(xiàn)表揚其作文中的閃光處，凡是有一點一滴進步，就大大贊賞，相信在進行一番鼓勵后了學生寫好作文的信心一定會增強?？傊處煵荒芎唵蔚貙W生的作文進行評價，要多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，這樣不但充分調動學生寫好作文的積極性，也能提高學生的認識?？傊?，教師不能簡單地對學生的作文進行評價，要多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，這樣不但充分調動學生寫好作文的積極性，也能提高學生的認識。

總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視作文的評改，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學生對寫作文害怕的情緒。