“管育并重”德育模式下中職班主任管理的探討

孫獻輝

摘 要：伴隨經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才需求的門檻愈發(fā)提高。中職院校是學(xué)校教育的重要組成部分，旨在為社會培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。在中職院校的管理中，班主任應(yīng)注重德育教育的“管育并重”，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)?；诖?，本文展開對“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作的探析。

關(guān)鍵詞：管育并重；中職班主任；德育教學(xué)

一、中職院校德育教育的特點

歷經(jīng)中考的篩選，中職學(xué)校的學(xué)生大多是成績不夠理想的。從學(xué)生的特點來看，中職生源自不同家庭，具有不同的教育背景，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為舉止、思想方面也存在著或多或少的問題。因此，對這些學(xué)生的管理必須要以強制性的制度化管理為基礎(chǔ)。例如：中職學(xué)生正處于青春發(fā)展期，這一時期的學(xué)生在心理上表現(xiàn)出叛逆、自我意識萌芽等特征。加上這段時期的學(xué)生生理上開始出現(xiàn)變化，間接影響到其心理發(fā)展，導(dǎo)致這一時期的學(xué)生管理難度加大[1]。對此，中職院校要建立規(guī)范的教學(xué)秩序，約束學(xué)生的行為，防止學(xué)生因認(rèn)知偏差而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。由此可見，學(xué)校必須要制定明確的規(guī)章制度，對學(xué)生形成價值引導(dǎo)，并能夠不斷約束學(xué)生的不當(dāng)舉止，這就造成了傳統(tǒng)的中職班主任德育模式中重“管”的價值傾向。

二、中職院校德育教育存在的問題

在中職學(xué)生的校園生活和學(xué)習(xí)中，班主任是與其接觸較多的人，也是班級事務(wù)管理的主導(dǎo)者。在重“管”的德育模式下，班主任更加重視的是對學(xué)生的制度化規(guī)范，忽略了對學(xué)生的道德教育的滲透。此外，出現(xiàn)這種情況的另外一個重要的因素在于中職院校領(lǐng)導(dǎo)人員對德育教育產(chǎn)生了認(rèn)知上的偏差。德育是指對學(xué)生的道德教育，從這一方面來看，中職班主任對學(xué)生的管理應(yīng)該以德育為主，強調(diào)對學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)和提高。但是實際上，不少中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員卻認(rèn)為只要對學(xué)生加強管理，學(xué)生的道德素質(zhì)自然會提高。事實證明這種觀念是錯誤的，對學(xué)生的長遠發(fā)展十分不利。重“管”的德育模式只能夠限制學(xué)生的表面行為，卻無法調(diào)整學(xué)生的行為動機[2]。甚至在中職班主任強制管理的影響下，學(xué)生還有可能出現(xiàn)抵觸心理和行為，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和身心的健康發(fā)展。

三、“管育并重”德育模式下中職班主任的有效管理

1.應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識“管”的重要性

“管”教具有強烈的約束性色彩。首先，為了維護學(xué)校的正常秩序，中職班主任必須對學(xué)生進行適度的制度化管理。這也是出于對學(xué)生安全的考慮，能夠有效保證學(xué)生的人身安全[3]。例如：明確規(guī)定學(xué)生不可以攀爬、破壞寢室的防護欄，杜絕學(xué)生晚歸而采用非正當(dāng)方式歸寢，可以防止學(xué)生出現(xiàn)意外事故，促進其養(yǎng)成正確的行為和意識習(xí)慣。但是，對學(xué)生的管理不能夠過度，管理過程中應(yīng)該要尊重學(xué)生的個人隱私，不得對學(xué)生進行過多的干預(yù)，讓學(xué)生對教師和學(xué)校的管理產(chǎn)生反抗心理。其次，中職班主任在對學(xué)生進行管理過程中更不能過于強硬。強硬的管理模式雖然可能讓學(xué)生在表面上屈從，但是學(xué)生內(nèi)心對班主任或者學(xué)校的管理模式必然會有所非議，并不能真正地讓學(xué)生服從。因此，班主任對學(xué)生進行管理時應(yīng)該避免過于強制性的管理，而要適當(dāng)允許學(xué)生犯錯，讓學(xué)生在錯誤中反省自身。最后，中職班主任對學(xué)生的管理應(yīng)該要注意形式，采用多樣的管理形式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育效果才能夠有所改善。

要知道，僅依靠管理來約束學(xué)生的行為并不能夠很好地促進學(xué)生的德育發(fā)展，這還需要班主任認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，體現(xiàn)德育滲透的針對性，根據(jù)學(xué)生不同的性格、學(xué)習(xí)特點等對學(xué)生進行特別管理。

2.切實發(fā)揮“育”的重要作用

“育”教具有濃重的人文色彩。中職班主任在傳統(tǒng)的管理工作中對學(xué)生的德育以“管”為主，忽略了“育”的作用。新形勢下為了促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，要求中職班主任能夠正確認(rèn)識到“育”的重要性。

首先，要求中職班主任加強與學(xué)生的交流和溝通，以情感來育人。過去的中職班主任給學(xué)生的印象通常是嚴(yán)厲、刻板、無趣，這種根深蒂固的印象不僅會讓學(xué)生對中職班主任產(chǎn)生敬畏心理，而且不利于中職班主任了解學(xué)生的想法。因此，中職班主任首先要多關(guān)心學(xué)生，主動與學(xué)生進行交流和溝通，拉近彼此的距離，建立師生間亦師亦友的關(guān)系。其次，班主任在管理中要堅持以理服人、推進班級的民主化管理。中職學(xué)生正處于青春期，這一時期的學(xué)生身心處于嚴(yán)重的不平衡發(fā)展階段，在成長的困惑和青春期的迷惘中，使其易于產(chǎn)生一些過激言行。班主任在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該以積極引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生排解心中壓力，使其能夠正視成長，順利度過叛逆期。另外，可采用實踐式的教育方法滲透德育，例如：組織學(xué)生參與社會公益活動、在班級中進行德育主題辯論會等，在實踐活動中讓學(xué)生增強責(zé)任感、團隊意識等，促進學(xué)生的德育發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時期為中職院校教學(xué)發(fā)展指明了新的方向，對班主任工作開展也提出了更高要求。為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要，作為中職班主任，應(yīng)注重在德育教育中的“管育并重”，一方面，制定規(guī)范化、科學(xué)化班級管理制度，以約束學(xué)生的自我行為，使其具有正確的價值觀和是非意識；另一方面，注重發(fā)揮引導(dǎo)教育的有效性，以情感教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人修養(yǎng)和高尚的品德，進而為社會培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻：

[1]張廣軍.“管育并重”德育模式下中職班主任管理分析[J]，好家長，2018（7）：17.

[2]楊美琴.“管育并重”德育模式下中職班主任德育工作研究[J]，教師，2017（10）：15.

[3]任影.“管育并重”德育模式下中職班主任管理的探討[J]，科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018（6）：5.