如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果

劉榮杰

摘 要：語(yǔ)文作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，也許語(yǔ)文的聽說讀三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)并不費(fèi)力，但他們的創(chuàng)作能力卻始終停滯不前。學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)累積薄弱，大部分小學(xué)生閱讀的累積量少，且學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，情感的體驗(yàn)與表達(dá)均還處于啟蒙階段。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的語(yǔ)文作文成績(jī)自然不夠理想，為了提高作文的教學(xué)效果，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)形式，構(gòu)建新型的語(yǔ)文教學(xué)空間，讓學(xué)生獲得靈感，輔助學(xué)生完成作文任務(wù)。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)效果

引言：

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，奠定了學(xué)生今后成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。然而學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，總是體現(xiàn)出參差不齊、個(gè)體差異化，學(xué)生的作文問題也大小不一。為強(qiáng)化學(xué)生的作文表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)從不同的層面出發(fā)，幫助學(xué)生填補(bǔ)自己的作文空缺，掌握作文的寫作技巧，走進(jìn)語(yǔ)文的情境中，搭建作文的框架結(jié)構(gòu)，形成作文邏輯思維，進(jìn)而提高語(yǔ)文的作文教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的一些問題

1.存在形式主義問題

作文教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的作文及格可能性，讓學(xué)生寫出千篇一律的文章，忽視學(xué)生的作文個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)并不注重學(xué)生的作文創(chuàng)新，認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新作文也是一種冒險(xiǎn)，擔(dān)心學(xué)生的作文內(nèi)容得不到判卷教師的認(rèn)可，拉低語(yǔ)文的成績(jī)。作文教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生寫作的“套路”，讓學(xué)生先寫什么，然后寫什么，最后去升華主題，但忽視學(xué)生對(duì)真情實(shí)感的釋放。期間學(xué)生作文的表述內(nèi)容較為虛假，作文中書寫的情境更是胡編亂造、夸大其詞，但最終還是在作文形式化下沒有引起注意。

2.學(xué)生創(chuàng)作被動(dòng)

學(xué)生在作文寫作上較為被動(dòng)，如果教師安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠按時(shí)交上作文稿。通常教師預(yù)留的時(shí)間都很長(zhǎng)，讓學(xué)生有了充分的抄襲、課后編寫等機(jī)會(huì)。他們的作文不一定是自己寫的，也很有可能是借鑒了別人的思路。自始至終學(xué)生的作文創(chuàng)作不夠主動(dòng)，他們很少在不安排任務(wù)的情況下主動(dòng)地鍛煉自己的書寫能力，哪怕只是一個(gè)片段，學(xué)生都很少主動(dòng)展開構(gòu)思。

二、如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果

1.建立開放課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣

做好語(yǔ)文教學(xué)，首先要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而啟迪學(xué)生的內(nèi)在思維潛力。首先，教師要善于營(yíng)造活躍、融洽的作文教學(xué)和寫作氛圍。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和思維特質(zhì)，把學(xué)生視為一個(gè)完整的個(gè)體，在課堂中要避免直接批評(píng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作構(gòu)思能力，允許并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的寫作問題循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，從而消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理。其次，要讓作文教學(xué)密切關(guān)注學(xué)生的日常生活。作文的題目設(shè)定結(jié)合校園生活、日常生活，讓學(xué)生體會(huì)到寫作并非遙不可及，并在不斷的創(chuàng)作嘗試中體會(huì)到寫作帶來的成就感。再者，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，記錄生活點(diǎn)滴，在日積月累中提高其寫作水平。

2.積累語(yǔ)言，讓學(xué)生會(huì)具體寫

從語(yǔ)文教材中積累語(yǔ)言。教育心理學(xué)研究指出：“豐富的語(yǔ)言材料，是兒童理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是啟迪兒童思維能力想象能力的基礎(chǔ)?！倍Z(yǔ)文教材正是豐富兒童語(yǔ)言儲(chǔ)備的最有益材料，其中匯集著國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言文學(xué)家的藝術(shù)精華，教材中豐富的兒童文學(xué)、名言警句、傳奇故事、寓言小說都如道道甘泉，是提高兒童語(yǔ)言能力的有益養(yǎng)分。如教授《桂林山水》時(shí)，教師采用引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中描寫山水的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受其中的意境，和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行修辭的巧妙方式，并組織學(xué)生采用模仿的手法來寫一篇描述我們美麗校園的作文。

3.由“仿”到“創(chuàng)”，逐步提高學(xué)生的作文能力

所謂“仿”，就是指導(dǎo)學(xué)生采用模仿范文的方式來進(jìn)行寫作實(shí)踐，這也是符合小學(xué)生寫作能力發(fā)展的一般性方法。盲目的拔高往往會(huì)適得其反，模仿現(xiàn)有材料進(jìn)行學(xué)生是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。所謂“創(chuàng)”即是學(xué)生結(jié)合掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和寫作基礎(chǔ)能力進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作，這是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)性目的，也是最難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生的“創(chuàng)”并未進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，而是在原有的知識(shí)體系下進(jìn)行自我寫作的提升或再創(chuàng)造。如何“仿”？古人主張模仿名家、名篇，取其精華去其糟粕，在模仿學(xué)習(xí)中達(dá)到與自我能力提升的融合。小學(xué)作文模仿教學(xué)應(yīng)該做好兩個(gè)方面：一、選擇各種文學(xué)類型的范文，進(jìn)行廣度上的訓(xùn)練；二、指導(dǎo)學(xué)生掌握如何進(jìn)行模仿，進(jìn)行模仿深度上的訓(xùn)練。范文材料可以是教材內(nèi)容，也可以是優(yōu)秀的課外材料，或是優(yōu)秀的學(xué)生作文。在模仿中讓學(xué)生與自己的語(yǔ)言運(yùn)用方式進(jìn)行比較，對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行摘錄：一方面深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)不同課文的內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象和發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。如改寫詩(shī)歌為敘事文，縮寫長(zhǎng)篇文章，結(jié)合自己對(duì)課文的理解續(xù)寫寓言故事的結(jié)局等方式。另一方面是進(jìn)行命題或半命題式的作文訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，寫想象性作文。通過由“仿”到“創(chuàng)”的作文教學(xué)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有助于發(fā)展他們的觀察、分析、想象的能力。

4.重視教給學(xué)生寫作方法，提高寫作水平

審題是寫好命題作文的前提，如果對(duì)題意不理解，作文就會(huì)離題。所以，每次說話、寫話或作文，教師都要先幫助學(xué)生審題，明確題目要求。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，舉一些生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，來提高學(xué)生的審題能力。審題之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定文章的中心，也就是要在寫作之前，明確自己所寫文章要說明一個(gè)什么問題，要告訴人們一個(gè)什么道理或贊揚(yáng)什么精神等，告訴學(xué)生文章的中心要根據(jù)題目的要求來確定。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，作文是學(xué)生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也反映了教師的教學(xué)能力。教師在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該要按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知狀態(tài)，始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導(dǎo)寫作技巧。

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