淺析小學語文閱讀能力的培養(yǎng)

賀莉

摘 要：我們首先要了解當前小學語文教學中學生閱讀能力的現(xiàn)狀：從學生的角度來看閱讀現(xiàn)狀：學生閱讀時間受限，學生的閱讀范圍比較狹隘。從老師的角度來看閱讀現(xiàn)狀；從監(jiān)護人的角度來看閱讀現(xiàn)狀。其次要明確培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性：有利于培養(yǎng)學生愛閱讀的好習慣；有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力；有利于提高學生的寫作能力。最后要改革傳統(tǒng)的課堂教學方式：要著力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；要有全面提升小學生閱讀能力的有效對策；要提高對學生閱讀教學的重視程度。

關鍵詞：小學教育；語文教學；閱讀能力

二十一世紀是素質(zhì)教育的時代，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生各方面的能力。小學語文教學特別要重視小學生閱讀能力的培養(yǎng)，下面筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談談在這方面的一些體會和做法。

一、教師要了解當前小學語文教學中學生閱讀能力的現(xiàn)狀。

1.從學生的角度來看閱讀現(xiàn)狀。

從學生的角度看閱讀，現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在兩個方面：

（1）學生閱讀時間受限。

經(jīng)過對學生的抽查，發(fā)現(xiàn)學生的課余時間已經(jīng)被安排得比較充實，已經(jīng)沒有時間來進行課外閱讀學習，加之有家長認為，語文就是母語的學習，學習起來相對比較容易，因此沒有必要進行額外的課外閱讀，所以把學生的課余時間都安排給奧數(shù)、舞蹈和跆拳道等特技課程，保證學生不輸在起跑線上。

（2）學生的閱讀范圍比較狹隘。

學生閱讀范圍一般情況下都是課本之上的文章，造成這種結(jié)果的原因，最重要的是老師沒有積極正確的引導，沒有及時地引進與課文相關的內(nèi)容供學生閱讀和參考。

2.從老師的角度來看閱讀現(xiàn)狀。

從老師的角度看語文的閱讀現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)由于我國教育改革比較緩慢，因此，老師在語文閱讀教學中往往使用較為傳統(tǒng)的教學方法，對擴展閱讀課程的概念和意識比較模糊及重要性認識不足，因此，在課堂講解中大多數(shù)老師采用識詞、組詞、讀文、回顧的教育模式，在一定程度上抑制了學生閱讀的興趣，忽略了學生閱讀情感的體驗。

3.從監(jiān)護人的角度來看閱讀現(xiàn)狀。

家長關注點主要集中在新接觸的課程，比如數(shù)學或者英文課程，因此，家長對于培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣比較缺乏，究其原因是因為家長不清楚擴展閱讀的重要性。世界調(diào)查組織對優(yōu)秀人才調(diào)查表明，具備良好的閱讀習慣的人將有更大的機會獲得成功。小學生自律和自學的能力有限，因此家長沒有及時地督促和培養(yǎng)學生的閱讀習慣，間接地阻礙了小學生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、教師要明確培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性。

1.有利于培養(yǎng)學生愛閱讀的好習慣。

良好的閱讀習慣，將會有利于學生更好地理解各個學科，雖然每個學科所學內(nèi)容不同，但是語言文字表達方式是一樣的，所以閱讀習慣間接促進了學生的理解能力。定期閱讀對于學生來說，會激發(fā)學生敢于思考的能力。培養(yǎng)學生單獨思考的能力，從一定程度上培養(yǎng)了學生的思維意識。

2.有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力。

小學生的語言能力塑造性比較強，勤于閱讀有利于塑造學生情感認知能力、文學鑒賞能力及思想感情的表達能力。閱讀各種題材的文章對學生的影響并不一樣，因為各種形式的題材對學生情感認知和欣賞能力都不一樣。比如，敘述類的文章將會提高學生的敘事能力，使學生在平時生活中明白如何和別人進行溝通，而閱讀情感豐富的文章將會增加學生情感的細膩性。

3.有利于提高學生的寫作能力。

小學生的寫作能力一直是老師的授課重點與難點，定期組織學生閱讀這一方式有效地解決了這個難題，不僅可以提高學生的寫作技巧，而且可以培養(yǎng)學生閱讀的興趣。因為大量的閱讀和搜集其中優(yōu)美的語言和詞語，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生從被動寫作的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉懽鞯姆绞?，最終全方位地促進小學生的寫作質(zhì)量。

三、教師要自己有全面提升小學生閱讀能力的有效對策。

1.教師要提高對學生閱讀教學的重視程度。

了解語文閱讀的重要性之后，不論是老師還是學生，都應該提高對閱讀的重視。老師在完成課程目標的同時，應該有針對性地擴展課外閱讀活動，定期組織學生進行課外閱讀，鼓勵學生多讀書讀好書，在鼓勵的同時應該推薦給學生幾本好書，幫助學生樹立正確的閱讀意識和善于思考的能力。

2.教師要改革傳統(tǒng)的課堂教學方式。

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)嚴重阻礙了對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，所以，老師應該積極尋找新的授課方式，增加學生學習的主動性。老師在實際操作的過程中可以采用模仿文章的情景，建立學生閱讀良好的氛圍，讓學生成為情景設計中的主要人物，激發(fā)學生探索問題的能力，并且在老師的講解過程中明白文章的主要思想情感，進一步培養(yǎng)學生的情感認知能力，提高閱讀的有效性。

3.教師要著力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

科研組織調(diào)查顯示，一個良好的習慣養(yǎng)成只需要一個月，對于塑造性比較強的小學生來說時間也許只需要一到兩個星期。所以在語文教學的過程中，老師應該有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣有以下幾種方法：

（1）培養(yǎng)學生專注能力，引導學生靜心閱讀，鼓勵學生認真閱讀文章，鍛煉學生的專注力，對于文章的選擇可以從簡短易懂的入手。

（2）激發(fā)學生的好奇心，結(jié)合小學生自身特點進行特殊的閱讀訓練，老師可以采用提問的方式詢問學生閱讀情況并引導學生閱讀。

總之，隨著素質(zhì)教育的推進，對小學生的閱讀能力有著更高、更嚴格的要求，本文以如何提高小學生閱讀能力為研究中心，分別從小學生閱讀現(xiàn)狀和閱讀的重要性著手，分析出應該如何提高學生閱讀能力的有效策略，為提高學生的素質(zhì)教育及語文閱讀核心素養(yǎng)貢獻微薄之力。隨著小學生閱讀教學越來越受到重視，教師要運用各種辦法幫助學生形成良好的閱讀習慣，以滿足學生對知識的需求，使學生在閱讀世界中自由翱翔，飛向更加廣闊的天空。