情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用策略探析

胡冠軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是靈活運(yùn)用知識解題，掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識服務(wù)生活能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題集中在講解時(shí)似乎都聽懂知識，解題過程中卻問題百出，不能理解題意和找到解題思路。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)解題過于枯燥，知識與生活缺乏聯(lián)系，學(xué)生很難找到解題突破口。將情境創(chuàng)設(shè)法納入到解題中去，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)會被激活，在情境體驗(yàn)中對題目認(rèn)識變得深刻，思維活躍度高，將有用的信息轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過知識，這樣就能提高小學(xué)生解題效率。研究情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中應(yīng)用具有重要價(jià)值，也是本篇文章研究的重點(diǎn)課題，期望對小學(xué)數(shù)學(xué)解題有所裨益。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)法；小學(xué)；數(shù)學(xué)解題；應(yīng)用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)不但要考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累和數(shù)學(xué)能力發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理規(guī)律。本著從生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識出發(fā)原則，創(chuàng)設(shè)和生活與知識相關(guān)的情境，將數(shù)學(xué)解題以創(chuàng)設(shè)的情境呈現(xiàn)，小學(xué)生解題興趣濃厚。真實(shí)具體情境的作用下，學(xué)生會更快地理清題意，在數(shù)學(xué)問題和生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識間建立聯(lián)系，這樣就能更快找到解題思路，突破解題層層障礙，最終找到解題方法，提高小學(xué)生解題效率。同時(shí)還能對數(shù)學(xué)解題產(chǎn)生持續(xù)動力，數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在誤區(qū)，過于專注知識，忽視解題能力培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率低，無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)解題中是一次重要變革，順應(yīng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)解題從枯燥禁錮中解脫，學(xué)生樂于去解題，思路會更加開闊，解題中會主動思考，參與到解題全過程中。長期的訓(xùn)練中，自主分析和解題能力都會有較大提升，學(xué)會舉一反三。

一、建立在已有知識基礎(chǔ)上

小學(xué)生屬于感性思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要依靠是興趣。創(chuàng)設(shè)情境是最大程度激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)解題中創(chuàng)設(shè)情境要建立在已有知識基礎(chǔ)上。學(xué)生對知識有一定的認(rèn)知，在情境中智慧得到啟迪，將知識和題目中給出條件和問題進(jìn)行有效鏈接，這樣就能確保情境的有效性以及解題順利性。小學(xué)數(shù)學(xué)新知識與舊知識有著密切關(guān)系，數(shù)學(xué)題目是新舊知識結(jié)合，考查的是學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用能力，要求教師在創(chuàng)設(shè)解題情境的過程中，既要關(guān)注新知識還要融合舊知識，為學(xué)生提供積極高效學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去解決問題，逐漸掌握知識遷移能力，這樣就能更快地完成習(xí)題解答，在解題中獲取快樂和成就感，總結(jié)解題技巧和方法。比如學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)知識點(diǎn)時(shí)，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識，也就是同分母分?jǐn)?shù)加減，然后提出問題：1/5—1/8等于多少？學(xué)生依靠已知數(shù)學(xué)知識解題必然會遇到障礙，教師需要適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)，既要將新知識融入到解題情境中去，又要符合學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)理解能力，不能存在知識超綱的現(xiàn)象。

二、引入生活實(shí)例

小學(xué)數(shù)學(xué)難度比較小，和生活聯(lián)系性強(qiáng)，都是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。小學(xué)生對生活中事物了解興趣高，并且已經(jīng)具備了一定認(rèn)知。數(shù)學(xué)解題中引入生活實(shí)例，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)解題就能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將其題目結(jié)合起來，形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識鏈條，學(xué)生解題思路會變得清晰，最短時(shí)間內(nèi)找到解題途徑，也能在解題中收獲快樂。積極情緒又會對解題起到積極促進(jìn)作用。比如解決和分?jǐn)?shù)有關(guān)應(yīng)用題中，教師要事先準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，然后向?qū)W生提問：同學(xué)們，平常在家里都會吃什么水果？這個(gè)充滿生活化的問題一下子引起學(xué)生興趣，回答問題積極性高漲，學(xué)生答案五花八門。教師繼續(xù)提問：家里會買蘋果嗎？大部分學(xué)生會回答買，自己也喜歡吃蘋果。在這個(gè)時(shí)機(jī)引入習(xí)題：今天，媽媽買了6個(gè)蘋果，但是只給了小明3個(gè)，那么媽媽手里還有幾個(gè)蘋果？這個(gè)問題對于學(xué)生來說比較簡單，都能回答出來是3個(gè)，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思維，這個(gè)問題用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示？創(chuàng)設(shè)生活化情境便于學(xué)生理解問題，不但在一步一步引導(dǎo)中解決問題，同時(shí)對分?jǐn)?shù)知識加深印象，以后解決類似的問題會也會聯(lián)系生活，解題中感受到了樂趣，會樂于解決數(shù)學(xué)習(xí)題。

三、創(chuàng)設(shè)開放性情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了打破思維定勢，教師要設(shè)計(jì)一些開放性習(xí)題，通過創(chuàng)設(shè)情境方式，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題答案，慢慢具備發(fā)散思維能力，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為關(guān)鍵能力。小學(xué)生思維極度活躍，對于開放性的習(xí)題興趣更高，學(xué)生自身對于這類習(xí)題求知欲強(qiáng)，情境的輔助下去探究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多個(gè)答案，數(shù)學(xué)思維會得到拓展。比如小紅和小剛是一對好朋友，兩個(gè)人一小時(shí)內(nèi)做了15朵花兒，現(xiàn)在想問的是小紅和小剛分別做了幾朵花？學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的開放性問題情境中，考慮問題更加全面，最終會通過討論和交流找出14種答案。

四、拓展解題思路

小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，本來是一個(gè)簡單問題，但是學(xué)生由于自身閱歷的限制，常常會將簡單問題復(fù)雜化，解題花費(fèi)時(shí)間多，有時(shí)候還會出現(xiàn)解題到一半無法完成情況。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)解題情境，幫助學(xué)生走出思維定勢，拓展解題思路，掌握數(shù)學(xué)思維能力和解題技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)解題中創(chuàng)設(shè)情境尤為重要，教師可引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，將題目中給出的已知條件直觀表演出來，學(xué)生會豁然開朗，用最快速度找到解題方法。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)解題創(chuàng)設(shè)情境具有重要意義，不僅激發(fā)解題興趣，讓解題過程充滿樂趣，還能將已有知識、生活情境、問題聯(lián)系到一起，解題思路會更加明了，小學(xué)生解題效率會提高。

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