小學(xué)班主任德育工作之我見

陳秋平

摘 要：教育是一種感動(dòng)人心、塑造心靈的工作。熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，也是教育藝術(shù)的重要體現(xiàn)。重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅是班主任的責(zé)任和義務(wù)，更是保證學(xué)生成長(zhǎng)、成材的關(guān)鍵。小學(xué)班主任德育工作瑣碎而復(fù)雜，面對(duì)學(xué)生們不一樣的個(gè)性特點(diǎn)，教育方法也是不一樣的。文章從班主任日常德育工作著手，探索德育方法：愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異;要注意學(xué)生的共性特征，還要關(guān)注他們的個(gè)性特點(diǎn);要堅(jiān)持給學(xué)生以溫暖。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育工作

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒有愛，就沒有教育。”教育是一種感動(dòng)人心、塑造心靈的工作，而“感人心者莫先于情”。熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，也是教育藝術(shù)的重要體現(xiàn)。教師熱愛學(xué)生，就會(huì)在教育過(guò)程中用真摯的情感、飽滿的熱情、豐富的學(xué)識(shí)，啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅是班主任的責(zé)任和義務(wù)，更是保障學(xué)生成長(zhǎng)、成材的關(guān)鍵。班主任德育工作瑣碎而復(fù)雜，面對(duì)著學(xué)生們不一樣的個(gè)性特點(diǎn)，教育方法也是不一樣的。筆者將從班主任日常德育工作著手，探索一些德育教育方法。

一、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生

教師愛學(xué)生，首先要尊重學(xué)生、理解學(xué)生。教師不僅要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展負(fù)責(zé)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，不能過(guò)于放大學(xué)生的錯(cuò)誤而令其產(chǎn)生自卑心理，貽害終身。著名教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民。將來(lái)所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的學(xué)生。”因此，我們要做一名有愛心的班主任，應(yīng)立足現(xiàn)在，展望未來(lái)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。對(duì)于在生理上有某些缺陷或者學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，我們要尊重他們的個(gè)體差異，做到愛護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，幫助學(xué)生清除自卑感，排除他們的煩惱和困惑，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。每當(dāng)處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，筆者常常提醒自己細(xì)心呵護(hù)學(xué)生弱小的心靈，要做學(xué)生身心健康的守護(hù)者。

二、愛有所別，情有所系

愛是做好班主任工作的靈魂。我國(guó)古代教育家孔子就強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。同樣的道理，我們的學(xué)生存在著個(gè)性差異，作為班主任，要針對(duì)不同學(xué)生施以不一樣的教育。例如，筆者通過(guò)與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通交流發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生家境較好，父母對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng);有的學(xué)生父母離異，孩子性格孤僻、情緒不穩(wěn)定;有的學(xué)生過(guò)渡沉迷于網(wǎng)絡(luò)，心理狀態(tài)失衡。作為班主任，筆者針對(duì)學(xué)生的不同情況“對(duì)癥下藥”，廣泛開展個(gè)性化教育工作。對(duì)于那些嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生，筆者通過(guò)談心以及實(shí)踐體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)他們吃苦耐勞等品質(zhì)，而對(duì)于那些性格孤僻的學(xué)生，則在班級(jí)開展相關(guān)活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中得到鍛煉。每次班級(jí)活動(dòng)中，筆者會(huì)盡力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，情系每個(gè)學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)注。學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。因此，在日常德育工作中，我們不但要注意學(xué)生的共性特征，還要關(guān)注他們的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)“一把鑰匙開一把鎖”的教育原則，體現(xiàn)德育工作的效率與風(fēng)采。

三、以愛融冰，靜待花開

十年樹木，百年樹人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育是貫穿其一生的教育，這一過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。因此，教師要熱愛學(xué)生，在教育過(guò)程中用真摯的情感、飽滿的熱情、豐富的學(xué)識(shí)，啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

筆者發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)男生經(jīng)常不交作業(yè)。剛開始，筆者反復(fù)提醒他或讓其同桌提醒他交作業(yè)，可是效果不佳。課后筆者在其他學(xué)生處了解到：這位學(xué)生是一個(gè)很孤僻的孩子，不愛搭理人，不做作業(yè)，不與人交往。第一次找他談話的時(shí)候，他一臉茫然地看著筆者，沉默不語(yǔ)，最后才吐出一句話：“我不會(huì)寫，不喜歡寫?！彼幕卮鹆罟P者很失望。這位學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、不愛交作業(yè)，還不懂得尊重教師。班主任的責(zé)任感驅(qū)使筆者不言放棄，努力尋求方法。

為了打開交流的大門，筆者開始給他寫紙條。第一天，筆者寫道：“你是一個(gè)充滿著朝氣的男孩子，你的書寫看起來(lái)真令人舒心，你愿意和我做朋友嗎？”然后在后面署名。下午筆者來(lái)到辦公室，在抽屜發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫著“可以”兩個(gè)字。雖然只有短短的兩個(gè)字，卻讓筆者感到很驚喜，這是我們交流的開始，也是他信任筆者的開始。于是筆者盡量用委婉的方式提醒他作業(yè)的事情，并回復(fù)：“你的字如此美觀，如果能把它們留在作業(yè)本中，你說(shuō)多好?。　钡诙?，他開始交作業(yè)了，雖然只完成了一半作業(yè)量，但筆者還是很認(rèn)真地批改了，并寫上了評(píng)語(yǔ)。不但如此，筆者還在班上表?yè)P(yáng)了他。從此，每當(dāng)這位學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候，筆者都會(huì)適時(shí)給予鼓勵(lì)。慢慢地，他與同學(xué)的交流也多了起來(lái)。由于得到教師的重視，他在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出空前的熱情，不僅按時(shí)完成作業(yè)，還經(jīng)常督促其他同學(xué)按時(shí)交作業(yè)，并向筆者提出一些可行性的建議。一年即將過(guò)去了，他和同學(xué)之間的關(guān)系非常融洽，也懂得尊重教師，成績(jī)更是突飛猛進(jìn)。他的轉(zhuǎn)變，讓筆者在德育工作中倍受鼓舞。

綜上所述，教育是一種感動(dòng)人心、塑造心靈的工作。熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，也是教育藝術(shù)的重要體現(xiàn)。重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅是班主任的責(zé)任和義務(wù)，更是保障學(xué)生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵。作為一名教育工作者，在日常德育工作中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，要注意學(xué)生的共性特征，還要關(guān)注他們的個(gè)性特點(diǎn)，要懂得對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，堅(jiān)持給學(xué)生溫暖。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受教師的教育。只有這樣，教師才能發(fā)揮德育的作用，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

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