試析家長(zhǎng)講壇在德育教育中的有效開(kāi)展

李玉梅

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，德育教育不僅需要在學(xué)校課堂上實(shí)行，更需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的相互合作。家長(zhǎng)講壇作為德育教育的新形式，為學(xué)生帶來(lái)了更豐富的德育內(nèi)容。文章結(jié)合家長(zhǎng)講壇的基本涵義、重要性以及開(kāi)展現(xiàn)狀和原因分析，提出家長(zhǎng)講壇培養(yǎng)學(xué)生德育的具體途徑，以拓寬德育教育路徑，促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)講壇;德育教育;家校合作

具備良好的德育是學(xué)生身心健康發(fā)展的必要性，能促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀;具備良好的德育是社會(huì)走向文明及和諧發(fā)展的重要因素。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育必須要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)行有效的德育教育?；仡櫘?dāng)下的德育教育，部分學(xué)校重學(xué)科成績(jī)，輕德育教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的品德素質(zhì)修養(yǎng)，甚至引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題。因此，教師要始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的合作，促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

一、家長(zhǎng)講壇的基本含義和重要性

（一）家長(zhǎng)講壇的基本含義

家長(zhǎng)講壇指的是家長(zhǎng)根據(jù)自身職業(yè)的特點(diǎn)，把自身的知識(shí)帶進(jìn)課堂，以小品、視頻、實(shí)驗(yàn)等形式展示給學(xué)生，教授學(xué)生課堂以外的知識(shí)。除此之外，家長(zhǎng)們還會(huì)與學(xué)生分享本課的收獲，還能讓學(xué)生學(xué)到包括生活技能、地理認(rèn)識(shí)、科技學(xué)習(xí)等等，更多地為學(xué)生滲透富有實(shí)效而又接地氣的德育教育。

（二）家長(zhǎng)講壇的重要性

家長(zhǎng)講壇讓家長(zhǎng)走進(jìn)了課堂，讓社會(huì)更了解學(xué)校的德育教育，充分地挖掘家長(zhǎng)和社會(huì)的資源，既豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，也拓寬了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了家校德育的合作。

家長(zhǎng)講壇為學(xué)校德育帶來(lái)的重要影響有：第一，拓寬學(xué)校德育教育路徑。家長(zhǎng)走進(jìn)了課堂，為學(xué)生帶來(lái)更多的見(jiàn)聞，拓展學(xué)生的視野，并且通過(guò)不同家長(zhǎng)的職業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)的教育更加貼近生活，更接地氣。傳統(tǒng)德育模式是教師傳授以學(xué)生一定的道理，讓學(xué)生從事件中認(rèn)識(shí)正確的是非觀，但是學(xué)到的知識(shí)卻與學(xué)生的生活有些距離。而家長(zhǎng)講壇是豐富德育教育的重要途徑。例如：醫(yī)生叔叔進(jìn)校園，講述醫(yī)生日常的工作任務(wù)，并且通過(guò)播放一些醫(yī)院生活實(shí)例視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生敬畏生命、珍惜生命，注重健康的生活。第二，加強(qiáng)家校德育合作。德育教育不只是學(xué)校的任務(wù)，而是需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面的努力。家長(zhǎng)講壇通過(guò)發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力，更是推進(jìn)德育工作制度化常態(tài)化，創(chuàng)新途徑和載體，把中小學(xué)德育工作要求融入學(xué)校各項(xiàng)日常工作中。第三，使德育教育“活”起來(lái)。家長(zhǎng)講壇進(jìn)校園無(wú)疑是一個(gè)新穎的方式。家長(zhǎng)講授的風(fēng)格、內(nèi)容讓學(xué)生充滿好奇，而家長(zhǎng)在講授的過(guò)程利用榜樣示范法、道理說(shuō)服法、情境陶冶法、角色扮演法等，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中用”，從而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、家長(zhǎng)講壇開(kāi)展現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)下很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了家長(zhǎng)講壇課程，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，還在社會(huì)引起良好的反響。既能豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，又能給予家長(zhǎng)走進(jìn)校園的機(jī)會(huì)，讓社會(huì)更了解當(dāng)下學(xué)校的教育方式。家長(zhǎng)講壇的順利開(kāi)展主要有以下幾個(gè)原因：第一，學(xué)校教育理念的前瞻性，德育教育不只是學(xué)校的任務(wù)，更需要家校的共同努力。學(xué)校敢于打開(kāi)學(xué)校的大門(mén)，這不僅讓社會(huì)給予學(xué)校更多、更好的德育建議，而且能促進(jìn)學(xué)校自身的德育發(fā)展。第二，家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)。當(dāng)下家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，在生活水平不斷提高的背景下，家長(zhǎng)的文化水平不斷提高，重視孩子的教育，愿意為孩子提供更多學(xué)習(xí)資源。第三，離不開(kāi)社會(huì)和政府的支持。政府重視學(xué)生的德育教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。家長(zhǎng)講壇收到良好的反響也正是因?yàn)樯鐣?huì)和政府大力支持的結(jié)果。

三、家長(zhǎng)講壇培養(yǎng)學(xué)生德育的具體途徑

不同的家長(zhǎng)有不同的職業(yè)，處于社會(huì)的不同階層。學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講壇課程，家長(zhǎng)們?cè)跒閷W(xué)生帶來(lái)了豐富有趣的課外知識(shí)同時(shí)，也從不同的途徑滲透德育教育。

（一）專(zhuān)題教育，講故事說(shuō)道理滲透德育教育

專(zhuān)題教育是一個(gè)常見(jiàn)的德育教育的方法，例如：認(rèn)識(shí)自我、感恩教育、誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、健康教育等等。很多家長(zhǎng)喜歡用專(zhuān)題講座的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的知識(shí)，通過(guò)說(shuō)故事、討論、辨別等形式讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育的思考，在頭腦風(fēng)暴中沖擊思想，共同探討正確的價(jià)值觀。

例如：“感恩教育”的講壇中，一位從事教育的家長(zhǎng)為孩子們帶來(lái)了一個(gè)小故事《男孩與蘋(píng)果樹(shù)》，讓孩子聽(tīng)完這個(gè)故事以后分別探討男孩子就像我們生活中的誰(shuí)？而蘋(píng)果樹(shù)又像我們生活中的誰(shuí)呢？學(xué)生通過(guò)討論，分析每個(gè)人物的不同做法，從而認(rèn)識(shí)了這個(gè)故事就是我們生活的折射。通過(guò)故事講道理，既可以讓學(xué)生欣賞這個(gè)故事，也可以讓學(xué)生從故事中收獲人生哲理，認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩生活，用一顆感恩的心成長(zhǎng)。

（二）以身作則，樹(shù)立榜樣滲透德育教育

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”無(wú)論家長(zhǎng)或者教師，都好比是一面鏡子，學(xué)生總會(huì)有意無(wú)意地學(xué)習(xí)家長(zhǎng)或教師的一些行為習(xí)慣。家長(zhǎng)講壇的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生從不同的渠道收獲德育教育?！胺ㄖ紊睢敝v壇中，一名身為緝毒警察的家長(zhǎng)穿著端莊的制服走進(jìn)了課堂，在課堂上為學(xué)生講解法治生活，介紹我國(guó)著名軍人的事跡，并且向?qū)W生講述警察在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候與犯罪人員生死搏斗的經(jīng)歷等。該家長(zhǎng)還在講壇的最后播放了中華人民共和國(guó)國(guó)歌，做了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍姿。通過(guò)榜樣人物的優(yōu)秀事跡來(lái)影響學(xué)生的思想，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情油然而生，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感與正義感。以身作則，樹(shù)立榜樣是有效的滲透德育教育的途徑之一。

（三）以小見(jiàn)大，角色互換滲透德育教育

學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師常常會(huì)說(shuō)：“假如這個(gè)事情發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么做？”利用反問(wèn)的形式來(lái)把問(wèn)題拋回給學(xué)生，這是利用角色互換，以小見(jiàn)大的形式來(lái)認(rèn)識(shí)是非對(duì)錯(cuò)。“愛(ài)你，我錯(cuò)了嗎？”這是一名從事教育行業(yè)的家長(zhǎng)為學(xué)生帶來(lái)的一節(jié)關(guān)于將心比心，理解他人的講壇。該家長(zhǎng)針對(duì)近期震驚社會(huì)的事情：如某中學(xué)學(xué)生用刀刺死班主任，竟因班主任管得嚴(yán)。該家長(zhǎng)請(qǐng)了幾名學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行角色扮演，有的扮演老師，有的扮演叛逆的學(xué)生，有的扮演父母。在扮演的過(guò)程中，學(xué)生角色互換，懂得了將心比心，理解他人的情感。家長(zhǎng)講壇走進(jìn)了校園，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了角色互換，從小事做起，將心比心。

（四）在“玩中學(xué)”，合作學(xué)習(xí)滲透德育教育

小學(xué)生的天性愛(ài)玩，這也是當(dāng)下課堂教育要根據(jù)學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如一名做食品的家長(zhǎng)就為班上學(xué)生帶來(lái)了一節(jié)“健康食品知多少”的課，讓學(xué)生討論對(duì)安全食品的認(rèn)識(shí)，以小組的形式把各類(lèi)食品進(jìn)行分類(lèi)。家長(zhǎng)還設(shè)置了小組比賽、小組合作等形式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。并且在最后讓學(xué)生談?wù)勑〗M團(tuán)體學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生在家長(zhǎng)講壇中學(xué)習(xí)知識(shí)，也在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)一心的精神。

家長(zhǎng)講壇為學(xué)校德育教育打開(kāi)了一扇窗，為學(xué)生帶來(lái)了豐富的課外延伸教育，也為德育教育拓寬了路徑。家長(zhǎng)講壇是一門(mén)新穎而有活力的課程，家長(zhǎng)們從講故事說(shuō)道理、榜樣示范法、角色互換、合作學(xué)習(xí)等途徑通過(guò)講授知識(shí)滲透德育教育，讓學(xué)生在耳濡目染中受益匪淺。家長(zhǎng)講壇給予學(xué)生豐富有趣的知識(shí)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行德育滲透，為學(xué)校德育教育增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

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